12《祝福》教学设计-2022-2023学年高中语文必修下册统编版.docx

《祝福》教学设计 授课年级：高一 授课教师：郎野 单位：洛浦县第一中学 授课教师：郎野 学校：洛浦县第一中学 课题名称 《祝福》 科目 语文 教学年级 高一 课时 1课时 教学学期 第二学期 一、教材内容分析 《祝福》一课是统编教材高中语文必修下册第六单元的第一篇课文。作者是鲁迅，体裁是小说。这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命后中国的社会矛盾，深刻地揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。这一篇课文，篇幅较长，共有12页，占据了整本书近十分之一的篇幅，这篇文章又是一篇很有必要仔细阅读的文章，如何让学生静下心来主动阅读这篇文章呢，我想到了一个同样需要阅读大量文本的游戏——剧本杀。鲁迅的作品知识点多且繁杂，在授课时的取舍是很大的问题。本节课主要是通过剧本杀的形式让学生深刻体会文章的主旨。 二、学情分析 学生在上一册的书中已经学习了两篇小说《哦，香雪》和《百合花》，对小说的常识已经有了一定的积累和掌握，对小说的鉴赏也有了一定的积累。学生在初中也学习过很多鲁迅先生的作品，对于鲁迅先生的作品风格并不陌生，为本节课的开展奠定了基础,但是学生的语言表达能力仍然较弱。 三、教学目标 知识与技能目标：探究造成祥林嫂悲剧的根本原因； 过程与方法目标：提升学生的逻辑思维能力，并在相互讨论的过程中提升学生想语言表达能力； 3、情感态度与价值观：培养学生的责任意识，提升学生的民族素养。 教学重难点 1、教学重点：探究祥林嫂悲剧的根本原因，通过设置活动，明确任务，让学生在活动任务中明确重点。 2、教学难点：提升学生的思维能力，通过一步一步的引导让学生形成自己的思维方式并学会表达。 教学方法 情境教学法、启发法 六、学习方法 自主合作探究法 七、教学环境及资源准备 多媒体 语文教材 八、教学过程 情境导入 师：各位同学们，大家玩过剧本杀么？今天就让我们一起来玩一次剧本杀。我们用的就是《祝福》这一剧本，这里涉及到的人物有哪些，请同学们说一说。（鲁四老爷、四婶、“我”、祥林嫂婆婆、柳妈、卫婆子、大伯）下面我们来进行角色抽选。 （由学生上台随机抽选角色） 角色已经抽选好，其余的人员均是生活在鲁镇上的人们，那么下面就请大家积极的参与到本次的剧本杀游戏，积极探索“是谁杀了祥林嫂”。 给大家5分钟的时间，研读剧本，找到和自己身份对应的语段，了解自己和祥林嫂的交集，快速进入自己的身份。 （设计意图：通过时下流行的剧本杀导入，时学生快速进入真实情境，激发学生的兴趣。） 游戏过程 主持人：各位同志么，今天把大家召集过来是想和大家说一件事情，你们也知道，昨天夜里祥林嫂死了，现在正值“祝福”节点，而且马上又高考了，这件事情如果处理不好，会给我们带来很大的影响，上级领导昨天已经和我谈过话了，如果找不到凶手，以后就会解散我们镇，所以，今天召集大家过来，是大家一起分析一下，到底谁杀了祥林嫂。 任务一：回忆祥林嫂： 主持人：现在大家都有嫌疑。谁先来说一说自己和祥林嫂的关系，以及生前和祥林嫂的接触（以下为预设答案）。 “鲁迅”：死者生前和我有过交谈，问我是否存在魂灵。 鲁四叔：祥林嫂在我们家做事，这个人当初是背着婆婆跑出来的，被抓回去后听说被嫁给了其他人，后来无处可去，我们家又收留了他们。 鲁四婶：祥林嫂很是勤快，但是第二次来的时候像是受了很大的打击，并没有先前那样干活利索，所以后来又送回了为老婆子那儿。 卫老婆子：我本是好意给他介绍工作，鲁四老爷好不容易留下了他，但是他总是给人家惹麻烦，被人撵了出来，没过多久他就不知所踪了。 大伯：这个女人不详，我的弟弟去世了，他们两个的孩子也被狼叼走了，他没有理由在待在我么贺家，所以我把她赶走了，但是我并没有杀他。 婆婆：他是我们家的童养媳，我们养他一场，她克死了我的儿子，所以我把她卖给了贺老六，没想到她又克死了第二任丈夫，这就是一个不吉利的人。但是我并没有杀她。 鲁镇的人们：祥林嫂经常和我们讲她的阿毛被叼走的事情，时间长了我们也不愿意听他讲，所以他每次讲的时候我们都走开了，并没有干什么。 柳妈：我和祥林嫂一同共事，他先前干事很勤快，后来总是记性不好，可能是因为她儿子的事情，后来我告诉她捐门槛可以减轻自己的罪过，我这是在帮她。 （设计意图：这一环节是让学生充分了解课文，并且快速进入人物角色，同时让学生结合《祝福》分析各位嫌疑人所述是否详实找到疑点，提升学生的思维能力。 任务二：分析线索，指认凶手 第一轮： 主持人：下面针对各位嫌疑人的论述，大家结合自己搜集到的线索，分析谁是凶手。 大家针对疑点发问，并且积极发表自己的见解。 主持人：大家根据刚才的分析，来进行投票。(根据投票结果进行下一轮的环节） 第二轮： 主