《棉花姑娘》教学设计.docVIP

《棉花姑娘》教学设计 北善应学校 秦丽英 教学目标 1.认识“棉、娘”等13个生字 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重点 1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果。 3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学过程 板块一 谜语导入、引出课题 1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是出示课件（谜语） 小树长桃多又大， 桃儿裂了开白花。 结的籽儿能榨油， 采下花儿能纺纱。 师：真聪明！瞧，这就是棉花。它美吗？那谁知道棉花可以干什么用？ 预设：棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子 师：是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）指名读。 2、课件出示词语 棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（教师出示带有棉花图案的生字卡片）她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。 （1）学生认读生字。 （2）让学生开火车读一读。 2.指名读课文，一人读一个自然段，要求读得正确、流利。 【设计意图】认读生字 指名读课文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生的学习热情，为后面的学习打好基础。 板块二 朗读感悟，理解课文 1.学习课文第1自然段。 导语：你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。可是，过了几天，不幸的事情发生了。 （1）出示棉花长蚜虫的图片。 课件出示： 师：图上的棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（棉花姑娘的身上爬满了蚜虫） （2）师：你们见过蚜虫吗？（介绍蚜虫） 课件出示 （3）教师创设情境，指导朗读。 教师引导：看，这么多的蚜虫在棉花姑娘身上咬她的肉，吸她的血，这些蚜虫是多么的——（生：可恶） 师：对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，课文中哪句话最能表达棉花姑娘此时的心情？（指名回答：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 课件出示： 师：“盼望”能换成另外一个词吗？ 生：希望！ 师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？ 师：这位生病的棉花姑娘特别着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？ 师：咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受的心情吧！ 2.学习课文第2～4自然段。 （1）生病的棉花姑娘非常盼望有医生来给她治病，真的来了几位动物界的名医。请大家看看第2～4自然段写了棉花姑娘请了哪几位医生来帮忙治病。 （2）学生回答棉花姑娘请了哪几位医生。（教师相机板书：燕子、啄木鸟、青蛙） 出示课件 （3）朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。 ①棉花姑娘说的话。 A.棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蚜虫时，说了一句什么话？ 课件出示： 请你帮我捉害虫吧！ B.结合情境，指导朗读——“请你帮我捉害虫吧！” a.用上了“请”，你觉得这是一位怎样的棉花姑娘？（有礼貌） ②燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢？（学生默读课文，用波浪线在课文中画出相关句子） A.指名回答。（根据学生的回答，课件出示相关的句子） B.指导朗读： a.选择自己喜欢的动物医生，同桌互相练习对话。 b.展示对话，教师相机指导：抓住“对不起”“请”“只会”等字词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。 ③燕子、啄木鸟、青蛙为什么不帮棉花姑娘捉害虫呢？（指名回答，教师板书） 3.学习课文第5～6自然段。 （1）棉花姑娘病得这么严重，最后是谁帮助她治好了病呢？（七星瓢虫）课文中哪一自然段告诉了我们？自由读一读。（第5自然段） （2）出示七星瓢虫图片，请同学朗读介绍。 课件出示： 七星瓢虫是蚜虫的天敌。 七星瓢虫平均每天能吃100只左右的蚜虫。 七星瓢虫是棉花、花生等作物的卫士。 它最明显的特点是什么？指导读出文中七星瓢虫说的话。 （3）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（惊奇）能给它换个词吗？（吃惊、惊叹、惊讶）谁能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话呢？（请学生做惊奇的表情读“你们是谁呀”这句话） （4）分角色朗读这个自然段：男生读七星瓢虫，女生读棉花姑娘，教师读旁白。 （5）学习课文最后一个自然段，读出高兴的语气。 师：（出示棉花微笑图片）棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽。棉花姑娘现在的心情怎么样？ 课件出示： 师：我们也很为她高兴，就让我们高兴地读一读吧！（教师指导学生读出高兴的语气） （6）教师引导：咱们来看看这两个词语：碧绿碧绿的、雪白雪白的。 ①比较朗读：碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花——雪白雪白的棉花 ②你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？ 课件