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《数的大小》教学设计 《数的大小》教学设计 作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借 助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计 呢？下面是店铺为大家整理的《数的大小》教学设计，仅供参考，希 望能够帮助到大家。 《数的大小》教学设计1 学习内容： 苏教版一年级下册p31-32页例1、试一试和想想做做1-5题。 学习目标： 1、学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以 内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。 2、学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的 方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发 展数感。 3、学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习 成功的体验，发展主动探索、合作交流的意识，提高数学学习的积极 性和主动性。 学习重点： 掌握100以内数的大小比较方法。 学习难点： 掌握100以内数的大小比较方法并能清楚地表达自己的想法。 课前准备： ppt课件、计数器。 学习过程： 一、创设情景，引入新课 1、谈话：在美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物。这些小动 物和小朋友一样，每天都会背上小书包，去学校学习新的知识！小猪 和小兔是好朋友，有一天，体育课刚下课，小猪就迫不及待的拿出跳 绳，想和小兔子进行一场跳绳比赛！ ppt显示：小猪跳了3个，小兔跳了5个。 提问：谁赢了？ 指出：要知道谁赢了，只要比一比两个数的大小。 根据学生回答，板书3＜5 提问：为什么3小于5？ 指出：3在5的前面，所以3小于5。 2、谈话：小猪输了比赛，决定回家练习之后再战，而小兔觉得自 己赢了就不再需要练习。于是，第二场比拼有了结果。 ppt显示：小猪跳了12个，小兔仍然跳了5个。 提问：谁赢了？你是怎样比的？ 根据学生回答，板书12＞5 师总结：①12在 5的后面，所以 12大于 5。②两位数比一位数 大。 3、谈话：小兔看到比赛结果就愣住了，心里十分难过，难过的不 仅仅是输了比赛，更多的是因为自己太骄傲了而没有努力。于是，小 兔跟小猪商定，三天后再来一次正式的较量！ 4、ppt显示第三次比赛结果：小猪跳了38个，小兔跳了46个。 二、自主探索，获取新知 1、两位数比大小，十位大就大。 （1）提问：38和46谁大呢？你是怎么比的，和同桌互相说一说。 指名学生交流，可能的想法，只要回答合理都给予表扬和肯定。 （2）四十几个比三十几个多，所以46大于38。 （3）在百数表里，46在38的后面，所以46比38多。 （4）46比40多，38不到40 ，所以46比38多。 （5）46 的十位上是4 ，38 的十位上是 3，4＞3，所以46 大于 38. （6）师：借助计数器，我们可以更清楚地来比一比这两个数的大 小。 出示计数器，将这两个数都在计数器上拨出来。（出示图片） 提问：我们刚才很多种比较大小的方法，其实比的都是哪一个数 位上的数字？ 小结：两位数比大小，十位大就大。（用红粉笔描出十位上的 4 和3） 2、巩固 （1）谈话：看见小猪和小兔在比赛，动物们也纷纷加入了进来， 小猴子还自告奋勇的做了裁判。 ①小马跳了24个，小牛跳了33个。 ②小狗跳了45个，小鸡跳了76个。 ③小羊跳了 60个，小猫跳了 80个。（①不动；②改成小狗跳了 60多个，小鸡跳了70个；③改成下面的小鸭跳了40多个，小鹿跳了 50多个。这样形成三个递进的层次了） 指名学生回答，并说一说是怎样比的。（两位数比大小，十位大 就大） （2）粗心的小猴子裁判在记录小鸭和小鹿成绩的时候没有记全， 只知道： ①跳的个数都是两位数。 ②小鸭跳的个数十位上是4 ，个位上不知道，小鹿跳的个数十位上 是 5，个位上也不知道。(①②改成小鸭跳了40多个，小鹿跳了50多 个，谁赢了？为什么？不要啰嗦) 小猴子着急了，不知道该怎么办。聪明的小朋友有办法帮助小