《吃水不忘挖井人》课堂教学反思（通用7篇）.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 《吃水不忘挖井人》课堂教学反思 作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教 学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！ 下面是小编整理的《吃水不忘挖井人》课堂教学反思（通用 7 篇）， 欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《吃水不忘挖井人》课堂教学反思1 《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久 远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子 接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。 一、忆苦，了解背景 《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文 字符号 ，很难引起学生是视觉的快感，上课开始我以童谣导入：沙洲 坝，沙洲坝，三天不下雨 ，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼 ， 联系 自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水……”学生带着缺水少雨的 苦闷走进文本切切实实的生活场景中。 二、思甜 ，丰富过程 随着对课文的理解，我让学生化身 自己为跟随主席挖井的小战士 ， 把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景 ：“小战士 ，你拿的是 什么工具？”“咦？小战士 ，你的手怎么这么脏？”“小战士 ，瞧你 ， 满头大汗 ，休息一下吧 ？”“哎呀，小战士 ，你的肩膀上都起水泡了， 快停下来吧 ？”学生边和老师对话 ，边动作表演。我又出示了另一首 民谣：红井水，甜又清 ，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明 对比 ，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。 三、感恩，想象练说 课文最后在碑文 “吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。 这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在 个性化阅读中，认知经验的限制 ，他的理解、体验往往不能一步到位。 于是我问学生沙洲坝人民有了这 口井会干哪些事？借以提供给学生几 种人物 ，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来， 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初 沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢毛主席的情怀。 “吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活 的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中， 激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素 养。当然，在具体进行教学的过程中，由于诸多不确定因素，学生对 于毛主席的这种情感并没有按照预想的那样深下去，反而纠结于一些 其他的稀奇古怪的问题 ，好在最后在通过图片进行课外拓展的时候 ， 有了一些感触 ，课后也有小朋友来告诉我说 ，哪些人在书上给毛主席 的画像加了点 “点缀”，哪些人还在说毛主席的坏话等等 ，这让我不 禁觉得自己很失败。当然，我也觉得像这种从我小时候就存在的课文， 是否能够适当减少或者是更新一些能够为学生们所了解和感触的新鲜 一些的人物 ，尽管像毛主席、邓小平等等都是一代功勋 ，可惜离孩子 的世界太遥远了，教学的意义也就没有那么大了。 《吃水不忘挖井人》课堂教学反思2 一、分步识字重内化效果 本课主要分三个阶段完成识字任务：预习中主动识字；阅读中分 散识字；作业中巩固识字。这样学生学得轻松 ，教学效果好。 “课堂应是在教师指导下学生 自主的语文