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求被减数的简单实际问题 青阳实验小学 邓华燕 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第 47~48 页例 3、“想想做做”第 1~5 题。教材分析： 这部分内容主要教学用加法来解决求被减数的实际问题。在这之前学生已经初步了解减法的含义,已经会解决求和，求剩余以及求一个加数的简单实际问题。这里学习的求被减数的实际问题，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度理解求和问题。学生开始学习这类问题可能会有一定的困难，但学生有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验，只要充分利用这种经验，学生就可以理解用加数求被减数的道理。学生学会了这类实际问题的解决方法，就能更全面的理解加法的含义，加深对这几类实际问题之间数量关系的理解。 教学设想： 本节课程设计时力求做到轻、准、活、全，注重条理性和新旧知识间联系，让学生由易 到难逐步掌握新知，巩固新知。注重层次性，让不同学生在课堂上有不同的收获。课程容量、难度适中，并有一定弹性。注重调动学生的积极性和主动性，让学生学会思考、掌握方法并 形成能力。善于创设情境，让学生学会有序思考，学会自主学习。以课本为主线，夯实基础； 适当向课外延伸，延展能力。培养学生的语言表达能力和书面表达能力，让学生既会说也会 写，全面培养学生各方面的能力和技能。 教学目标： 使学生结合具体情境理解求原有多少这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。 使学生在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。 使学生通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验； 感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性。能按教材要求完成解题 过程，逐步养成良好的学习习惯。 教学重点： 解答求原来有多少即求被减数的加法简单实际问题。教学难点： 理解问题的数量关系和解题方法。教学过程： 一、复习旧知 （ ）－50=40、（ ）－35=60、（ ）－48=30、（ ）－26=30 二、创设游戏，激趣引入 创设游戏。 谈话：〔出示一个盒子(里面有 10 块橡皮)〕今天老师给大家带来了礼物，你们想得到吗? 想得到礼物，就要来做一个游戏，谁能动脑筋就能得到老师的礼物。 要求:现在老师盒子里的礼品呢，全是橡皮。请一位小朋友来摸出几块，看还剩几块，猜出盒子里原来有几块。行吗？ 指名学生摸出一些橡皮，看还剩几块。 根据摸出的和剩下的块数提问：现在摸出了( )块，还剩( )块，原来有几块？ 提问：你是怎样想的？ 奖励回答正确的学生 2 块。 提问：鞋子奖励了 2 块，还剩 8 块，原来有几块？你是怎样想的？ 设计说明：设计游戏活动，主要是以学生熟悉的、简单的例子为载体，让学生初步体会求被减数的简单实际问题数量间的联系，可以为学习新内容做铺垫，以便学生在例题学习中理解数量关系。 引人课题。 刚才小朋友在游戏里，感受到把拿出的块数和剩下的块数这两部分合起来，就是原来一共的块数。这个游戏实际上就是用数学知识解决了常见的实际问题。今天这节课，就学习解决像这样的简单实际问题。〔板书课题) 三、主动思考，探索算法 了解题意。: 出示：小猴来到山下采桃，现在采桃的情况怎样呢？请小朋友来看一看。(出示例 3 情境 图) 提问：你知道了哪些条件，要求什么问题？ 让学生用三句话说一说条件和问题。 启发思考、解决问题。 引导：摘下的 23 个桃原来在哪里？ 那怎样求出树上原来有多少个桃呢?同桌小朋友互相说说可以怎样算，为什么要这样算。学生交流想法，明确：摘下的 23 个和剩下的 5 个合起来，(用手势表示)就是原来的个数， 所以用加法算。 指名学生说一说思路，并集体说一说。提问：怎样列式？（板书算式和得数） 追问：为什么要用加法算，你是怎样想的？ 【设计说明：解决问题教学的重点，是让学生分析和感受题里数量间的联系，从而联系运算的含义确定算法。这里的教学，是在理解题意的基础上，通过引导提问，学生体会到把23 个和 5 个合起来就是原来的个数，并把初步体会和同桌说一说。然后及时组织交流，促进学生理解数量关系和解决问题的方法，形成解决这类问题的思路。这样安排，学生不仅学会解答，更重要的是可以感受分析过程，学会思维。】 明确解决问题新要求。 指导写单位名称：我们以前已经知道了，在实际问题求出的结果中需要有单位名称。从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。 提问：这里求桃原有多少个，单位名称应该是什么？ 板书：这道题得数的单位名称是“个”，写在得数后面时，要先写“个”，再