七律长征教案课程.pdf

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 《七律·长征》教学设计 主备人： 教学目标： 1．学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。 2．掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。 3．了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。 4．学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。 教学重点、难点： 1．关键字词的含义及其饱含的深情。 2．学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。 3．了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。 教学时数：一课时 教学设计： 一．导入：通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七 律? ·?长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。 二．自主学习展示。 1．字词：七律 （lǜ）逶迤wēiyí 磅礴pángbó 云崖yá 岷山mín ． ．． ．． ． ． 2．讲述你所了解的长征（见附录）。 3．创作背景：这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即 将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻 松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 三．出示本节课的学习目标： 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 1．能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。 2．了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。 3．掌握一些关键字词的含义。 4．学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。 四．初读全诗，整体感知： 1．学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗： ???要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。 ??? （学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。） 2．学生再次大声朗读全诗，思考： ???这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？ ???实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？ ???作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？ 3．学生讨论解决这一问题，教师总结归纳： ??? 这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定 桥、喜踏岷山雪。 ??? 红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困 难的精神。 ??? 作为政治家兼诗人的毛泽东只精心选取了五幅画面来再现红军这一伟大的革命史实， 这种以个别来表现一般 （以小见大）的艺术手法，具有高度的艺术概括性，值得我们每一 位同学学习。 五．细读全诗，局部揣摩。 1．学生默读课文，思考： （1）首联中的“万水千山”在诗中具体指哪些山？哪些水？这一联在全诗结构上有 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 什么作用？体现了红军战士什么精神？ （2）颔联运用了什么修辞手法？把五岭的“逶迤”“腾细浪”和乌蒙的“磅礴”“走 泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？ （3）用自己的语言描述颈联中描绘的画面，了解两次战斗，用心体会红军长征途中 的艰难险阻。 （4）根据历史事实，当时红军二、四方面军还没有越过岷山，尾联为什么说成“三 军过后”？这是一种什么精神？ ? （这四个问题全部由学生自行解决，教师适当点拨。） 2．体会下列加点字词的含义及其饱含的深情。 （1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。 ．． ．．． （2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。