竹节人教案9.竹节人(教案).pdf

百学须先立志。——朱熹 竹节人教案 9.竹节人（教案） 第三单元【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行 编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节 人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围 观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的 童年生活以及爱师尊师的师生情谊。 《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程 ， 说明到 目前为止 ，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 学习科学家追求真知、不断探索的精神 ，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴 趣。《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线 ，由南到北逐次并详略得当地介绍了 故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解 ，又对祖国的传 统建筑艺术产生 自豪感。 习作《 让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。《语文园地》学 习根据任务选择合适的材料 ，有 目的地选择合适的阅读方法阅读 ；积累并练习写人入迷的 第 1 页 共 15 页 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。 2.单元重点： （1 ）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了 这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（ 1 ）写玩具制作指南，教别人 玩这种玩具。 （2 ）体会传统玩具给人们带来的快乐。 （3 ）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的 阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅 读这篇文章？（ 1 ）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2 ）人类能否移居火星 ？ 这样设置的目的也是为了让学生根据读书 目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课 的两个任务是（1 ）为家人设计故宫参观路线。 （2 ）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。 （2 ）试着在写事物时 ，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节 人和老师也在玩竹节人两段内容时 ，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无 限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心 和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活 再现表现情感 ；②通过融入美好的意象表现情感 ；③选择典型细节来表现情感 ；④妙用浓 烈的氛围表现情感。 第 2 页 共 15 页 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 【学情分析】 六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养 成摘抄、积累语言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不 能多角度品读语言， 感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要 求，本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因 阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。如《竹节人》主要写了“制 作竹节人” “竹节人玩趣” “老师玩玩具”三事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法， “竹节人玩趣” “老师的故事”可以采用研读法。