《用分数表示可能性的大小》教学设计.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 《用分数表示可能性的大小》教学设计 教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册94-95 页例 教学目标： 1、通过学习，让学生进一步感受事件发生的不确定性，增强学 生量化的数学意识。 2 、学会初步预测不确定事件的可能性的大小，理解并掌握用分 数表示可能性大小的基本思考方法。 3、理解数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然 的背后都是有科学规律支配的。 4 、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性 与数学学习的趣味性。 教学重点： 理解并掌握用分数表示可能性的大小。 教学难点： 理解事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。 教学准备：兵乓球、硬币、磁板、磁扣、扑克牌、数学卡片、转盘等。 教学过程： 一、谈话引入 在玻璃鱼缸里放入三个兵乓球 （两个红色、一个白色）。 问：假如摸到红球算老师赢，摸到白球算同学们赢，能够吗？ 生：不公平。 师：呵呵，同学们真聪明，知道任何比赛都要公平竞争。 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 问：那要怎样才公平呢？（拿掉一个红球，或者再放入一个白 球。） 师：那现在你们猜猜老师赢的可能性有多大呢？ 生：赢的可能性有一半。 师：一半能够用哪个分数来表示。（1/2）老师赢的可能性是1/2， 同学们赢的可能性也是 1/2，我们今天就来学习用分数表示可能性的 大小板书课题 二、探究与交流 （1）教学例1 1、师：那现在老师要请你们中的一员来与老师一起来实行这个 摸球游戏，选到你的可能性是几分之几？ 生：1/59 师：为什么是1/59 呢？ 2 、师：好，就定你啦，那我们俩谁先摸呢，要公平竞争哦，老 师可不会让你哦！请同学们给我们出个主意，好吗？ 生：用石头，剪刀，布的方法，三局两胜。 师：好，就用这个方法。 游戏环节（略） 3、师：刚刚同学们用猜石头，剪刀，布的方法来决定由谁先摸球， 还有没有别的方法呢？ 生：能够用猜硬币的办法。 师：这样公平吗？（抛 出的硬币可能在正面，也可能在反面， 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 猜对或猜错的可能性是相等的。） 师：同学们说的真棒，硬币它原来称为铜币，在战争史上也是一 大功臣呢？ 简介《狄青百钱定军心》的故事 公元 1053 年，北宋大将军狄青奉旨征讨南方叛军，因为当时南 方有崇拜鬼神的风俗，所以大军刚到桂林以南，他便设坛拜神说：“这 次用兵，胜败还没有把握。” 于是拿了一百枚铜币，许愿：“假如这次出征能够打败敌人，那 么把这些铜币扔在地上，钱面（不铸文字的那一面）定然会全部朝上。” 师：请同学们猜猜钱面朝上的可能性是几分之几呢？ 左官员很害怕，力劝主帅放弃这个念头，因为经验告诉他们这 种尝试是注定要失败的。他们担心最终弄不好，反而会动摇军心。不 过狄青对此全然不理，固执如牛。在千万人的注视下，狄青突然举手 一挥，把铜