游戏教学法在幼儿教育中的应用研究.docVIP

游戏教学法在幼儿教育中的应用研究    【摘 要】随着训练改革的不断推动，幼儿训练领域应摒弃传统的教学观念并充分敬重幼儿的共性进展和兴趣爱好，使幼儿能够在嬉戏中增长学问、欢乐成长，所以嬉戏教学法在幼儿教学中的有效应用是必不行少的。在实际课堂中幼师应充分发挥幼儿爱玩的天性，通过设置有益于幼儿成长的嬉戏，促进其身心共同进展。本文就嬉戏教学法在幼儿训练中如何有效开展这一问题绽开探究，并结合幼儿心理和年龄特点，概述了以下几点详细策略。  【关键词】嬉戏教学法;幼儿训练;应用讨论  一个良好的幼儿嬉戏不仅能促使幼儿享受到輕松愉悦的课堂生活，使其在和谐的环境中安康成长，同时幼儿在嬉戏过程中也能不断丰富学问和增长团队合作力量，有利于幼儿的智力开发。教师应在明确嬉戏教学重要性的根底上不断探究其在幼儿训练上的应用策略，并通过嬉戏与音乐、语言、数学、文字、体育运动等的有效结合，使课堂能够在贴合幼儿心理需求的同时促其得到全方面的进展，培育幼儿的学习兴趣和独立自主力量。  一、构建轻松开心的嬉戏环境，为教学供应良好的根底  教师在嬉戏教学中应完善预备工作，并结合教学目的有规划性的制定出嬉戏方案和详细操作等，在课前教师也应预备好有利于嬉戏顺当开展的教学设施和器材等，从而为嬉戏教学的有效开展供应肯定的根底。同时嬉戏环境不应仅仅局限于教室内部，教师也应适当带着幼儿进展室外嬉戏活动促使幼儿在更大的环境中提高运动量和身体素养，这样不仅拓宽了其视野也有利于幼儿在自然环境中提高对嬉戏课堂的兴趣，进而主动参加到课堂活动中来。在传统幼儿训练中，由于教师的不重视使嬉戏教学法往往流于形式主义，不仅限制了幼儿训练的进展也无法培育幼儿的学习兴趣，且对于幼儿训练而言，兴趣是此阶段学生的主要能动力，只有幼儿的学习兴趣得到了有效培育，才能在实际课堂中真正集中留意力使教学有效开展，所以教师应构建出趣味性的嬉戏环境，激发幼儿的活动兴趣。  例如在“跳沙包”嬉戏中，教师应首先给每个幼儿预备一个沙包并在室外画两个适当大小的圆圈，通过这个嬉戏进而练习幼儿的跳动动作，随后教师应引导幼儿明确嬉戏玩法即全体幼儿面对圆心站在大圆圈外边5米处，并说儿歌如：小沙包真正好，夹起沙包向上跳，一二三用力抛，看谁得分高等，说完儿歌后教师应引导幼儿用两脚内侧前部夹住沙包，随后跳动前进至其次个圆圈线外并用脚夹紧沙包向前抛出。此外教师应制定嬉戏积分规章即沙包落在中心得三分，每向外一圈少得一分并使得分最高得幼儿获胜。  二、设置与生活严密结合，促进幼儿主动参加到嬉戏中  在实际课堂中，教师应将嬉戏设置与幼儿日常生活相结合，从而使教学课堂变得生活化和拟人化，使幼儿在其日常接触并熟识的事物引导下乐观主动地参加到嬉戏活动中，从而促使幼儿教学真正表达生活、表达训练，训练效劳生活的特点。同时教师应掌握嬉戏时间和嬉戏范围，使教学设置不断贴合幼儿进展实际和需求，进而避开嬉戏教学的设置对幼儿产生消极影响，且由于幼儿自身掌握力量缺乏所以教师也应对幼儿进展准时掌握，使嬉戏教学在幼儿训练中真正得到有效开展。  例如在实际教学中，教师可以首先选取几个完全一样的瓶子并在瓶子里装上啤酒、醋、桔汁、矿泉水、汽油等液体，随后引导幼儿通过闻味道来识别和区分这几种液体，从而通过幼儿在日常生活中可以接触到的事物来设置嬉戏进而训练幼儿的嗅觉。随后教师可以在几个一样杯子内倒入不同浓度的糖水，并引导幼儿通过尝糖水的味道随后依据糖水甜度排出次序，通过这种方法可以训练幼儿的味觉灵敏度。此外教师也可以将苹果、香蕉、梨等水果切成同样的大小并引导幼儿进展水果种类的区分，使幼儿能够在嬉戏中提升区分和认知力量。  三、敬重幼儿共性差异，合理设计嬉戏方式  教师在设计嬉戏教学时应摒弃传统教学中的要求，并结合幼儿的共性特点及兴趣爱好进展嬉戏设计，从而设置出能够吸引幼儿主动性的嬉戏，同时教师不应强制要求幼儿参加到活动中，应敬重幼儿共性进展对于不喜爱嬉戏活动的幼儿实行其他活动。在实际教学设计中教师应将根底常识融入到嬉戏中，使幼儿在轻松的嬉戏活动中拓展自身学问和增加生活常识，长期以往也促使幼儿在嬉戏中不断开发智力和思维力量，此外教师也应设置一些训练幼儿身体素养的嬉戏并合理性安排适于幼儿的体力熬炼，促使幼儿培育其良好的体身体素养与肯定的思维方式。  在嬉戏教学中幼师应设置出能够开发智力的嬉戏，而一个好的智力嬉戏即符合幼儿自身进展实际的嬉戏，教师应明确嬉戏目的和任务并使嬉戏玩法新奇，同时教师应使嬉戏内容由简洁渐渐转为简单化并使规章简洁易行，使教学能