花儿与少年教案.docx

花儿与少年教案 花儿与少年教案 1 教学目标： 1、赏识《花儿与少年》的不同版本，及其它青海民歌 2、学生在赏识、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品， 扩大音乐文化视野。 教学重点、难点： 能听出《花儿与少年》的不同乐段，感受音乐的心情。教学预备： 多媒体、钢琴教学过程 一、导入赏识 师：今日教师首先给大家带来一段歌曲大串联，大家听一听里面有几首歌曲？ 假设有生疏的呆会能不能学唱两句或者说说个歌曲给你的感觉。播放视频学生答复 师：你听的真认真，能不能学唱两句？教师依据学生的答复引导出歌曲的风格迥异 总结加导入：其实教师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌，那么下面我们来赏识一首青海的民歌《花儿与少年》，请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的心情。 播放《花儿与少年》〔男女二重唱〕 请学生先说演唱形式，再说心情〔欢快，活泼〕 二、介绍“花儿” 过渡语 师：欢快的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也格外的纯朴：就是用自己宠爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首 《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么你们知道吗？〔学生可能答复： 秀丽的姑娘〕 师：对了，花儿就是指如花似玉的姑娘，其实花儿不光是指姑娘，由于青海地域宽阔，所以流传着很多风格的民歌，“花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间唱歌的。 三、赏识器乐版《花儿与少年》〔笛子独奏〕 师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同赏识器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的，乐曲的心情是如何来变化 的？ 完整听赏乐曲，学生答复演奏形式〔笛子独奏〕 1、师：真棒，你听出了是笛子的演奏，其他同学听出了吗？〔表扬全体〕那乐曲的心情是如何来变化的？ 2、学生边答复，师边切出每局部的一小段旋律，学生说：一开头很慢 师：是不是这一段？这是歌曲的开头是引子的局部还没有进入主旋律 a，这一段心情格外的欢快是歌曲的第一段，A 段。〔依次介绍出示 ABA 构造〕 3、师：其实心情的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感受一下心情不同的两段它们的拍子和速度的变化。 学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化〔多媒体出示表格〕学生答复，师表扬总结：A 段是二四拍，它的强弱规律是？〔生：强弱〕师范唱，接着说：所以 节奏感很强很欢快。B 段呢是三四排，它的强弱规律是？〔生：强弱弱〕恩，它的 节奏很平稳，师范唱，而且速度比 A 段慢，所以我们感觉这段曲调很美丽祥和， 〔过渡：〕格外具有唱歌性，那么让我们一起来唱一唱吧。我们先来唱谱，教师唱一句，你们唱一句。 A、跟教师一句一句唱谱，个别难点句可以反复唱下，根本唱连贯。 B、用 la 连起来唱一唱，遇到唱得不好的，回过头来单独唱谱，纠错。 C、完整唱，教师对声音作要求〔留意换气位置声音扬出来等等〕，唱好。 4、过渡：大家唱的真好，让我觉得 B 段更美丽了，那么格外欢快的 A 段大家换个方式来体验，让我们为歌曲来伴奏吧〔大家身上带乐器了吗〕，没关系，我觉得大家的身体就是最好的乐器，我们可以通过踩地，拍腿拍手来伴奏，请同学们听着 A 段来创编你的节奏，呆会请同学来展现”。 听乐曲 A 段，生创编，展现。 师整合：大家的创作给教师带来了灵感，你们看这样怎样？〔和学生一起打节奏〕 5、融入乐曲：A 段声势表演，B 段跟着哼唱。四、拓展赏识《花儿与少年》〔女子十二乐坊〕 1、师：在现代流行乐的冲击下，我们的传统民乐的演绎也可以更富表现力， 接下来我们就感受一下接下来的这首《花儿与少年》与刚刚的有哪些不同〔多媒体播放乐曲的 A，B 段〕生感受答复 教师可以在学生答复出乐器的”时候，让学生仿照乐器的演奏，大家都来试一试，为后面表演铺垫 在学生说到有人声的时候，教师可以说：你觉得他们唱的怎样，给你带来怎样的感觉？学生不会说，教师可以说：我来仿照两句，你再说说师总结：说的真好， 似乎是在草原放声唱歌，这就是我们说的原生态，唱歌的是生动的真实画面，我可以面对大自然，面对好伙伴，面对我们自己，欢欣鼓舞的来唱，这也就是民歌的魅力。 学生说到动感的时候，或者说到鼓的时候，还可以让他们听听里面鼓的一段音乐：你听，在传统的民乐合奏里加进了流行的架子鼓，乐曲一下子就很很有现代感了。 2、师出示归纳好的表格〔内容：心情、乐器、风格〕总结 3、引出介绍女子十二乐坊，师简洁介绍〔幻灯出示女子十二乐坊图片与简介〕 这个乐团将传统与流行元素相结合，给我们带来了耳目一的视听感受。 4、律动表演：师：“这么有感染力的乐曲，你们想不想看看她们的演奏？让我们跟着一起来表演吧，请大家选择自己宠爱的乐器仿照一下他的演奏动作，比方二胡 B 段有歌词的旋律我们也来放声唱歌，最终加上我们的声势伴奏，好，一起来表演吧” 播放视频，师生边