七年级语文下册第五单元19外国诗两首教学设计新人教版.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 19.外国诗两首 一、教材分析 《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，这是一首哲理抒情诗，诗人以普普通通的 句子，通过自己真真切切的生活感受,向女孩提出慰藉.这首诗以劝告的口吻和平等的娓娓动 听的语言写来,语调亲密和婉，热诚坦率;诗句清新流畅，热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意 味，表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想。《未选择的路》是一首哲理抒情诗,它表 面平实,实则蕴含深邃的哲理；看似倾诉个人经历，实则表达人们的共同感受.在这首诗里， 弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引发人们丰富生动的联想，烘托出人生 岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道，来阐发如何抉择人 生道路这一生活哲理。 诗歌的四步教学法.读诗-—说诗——悟诗——品诗，使语言表达能力、思维能力、鉴赏 能力同步提高.通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚 情感的熏陶感染，培养审美情趣。 《外国诗两首》应着重帮助学生理解诗中的象征意义,区分诗中的象征与比喻的区别，在 反复诵读中理解诗中所蕴含的生活哲理，从而自觉接受思想教育。 二、教学目标 1。指导学生把握诗歌基调。 2.有感情地朗读诗歌,培养学生鉴赏诗歌的能力. 3。发挥想象，充分联想诗歌创设的意境,理解诗人要表达的思想感情。 4.体验人间的至爱亲情,受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 三、教学重难点 1。反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 2.揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 四、教学策略 1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。 2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语. 3。 诵读诗歌,揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。 五、教学过程 一、创设情境,导入新课： 1。大家已经接触到许多诗歌，那么在上课之前,我想问大家一个问题：“什么是诗歌? 词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我 认为诗歌的最大特点就是表现一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之 美；《繁星• 春水》表现了一种自然纯真的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写 了丑恶的事物,也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨,这是一种追求之美。 同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样是美 的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美,通过我们的朗读，通过我们的体 会,通过我们的品味来感知这种美。 俄国文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出.同学们能说说他们的名字 吗？【譬如托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基、马雅可夫斯其、莱蒙托夫、普希金等】今天,我们就 来学习一首广为传诵的俄国诗篇,它的作者就是普希金。 2。 了解作者 普希金（1799—1837）,俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家.19 世纪俄国浪漫主义 文学的主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人,现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文 学之父”“俄国诗歌的太阳 （高尔基）。主要作品有长篇小说 《上尉的女儿》,诗体小说 《叶甫盖尼·奥涅金》，该篇塑造了俄罗斯文学中第一个“多余人的形象，成为普希金最重 要的作品之一。 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 弗罗斯特 (1874—1963）,美国诗人。他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主，从农村生 活中吸取题材，被认为是“新英格兰的农民诗人”。代表作品有诗集《波士顿以北》，还有 《林间空地》《雪夜林边小驻》等. 二、方法引领 我们应该怎样阅读诗歌? 【教师向学生介绍诗歌的“四步”阅读法：一读，二品,三诵，四背】 1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节旨在弄清每句诗的大体意思. 2。二品，品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。 3。三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿 挫。 三、研学《假如