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百学须先立志。——朱熹 关于赵州桥教学设计（精选5篇） 　　作为⼀名⾟苦耕耘的教育⼯作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是 店铺为⼤家收集的关于赵州桥教学设计，希望能够帮助到⼤家。 　　赵州桥教学设计篇1 　　教学⽬标： 　　1、学会本课14个⽣字。能正确读写“⽯匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固”等词 　　2、有感情的朗读课⽂。选择⾃⼰喜欢的⾃然段背下来。 　　3、知道赵州桥是世界闻名的⽯拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是⼀个创举，为我国古代劳动⼈民的智慧和才⼲⽽骄 傲。 　　教学重点、难点： 　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 　　教学时间： 　　2课时 　　课时安排： 　　第⼆课时 　　教学过程： 　　⼀、情境导⼊，激发兴趣。 　　导语：“通过上⼀节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的⽯拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙⼈指路’的⽅向去⾛⼀⾛，看⼀看。 ”随即出⽰赵州桥的投影，在古筝⾳乐伴奏下，教师作解说。解说词为第⼀⾃然段内容。 　　⼆、以练代讲，学习第⼀段。 　　1、让学⽣找出第⼀段写了哪⼏个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出⽰投影： 　　河北赵县洨河 　　赵州桥 　　李春设计并参加建造 　　1300多年 　　2、你能把这四个内容合成⼀句话说吗？如果变换⼀下顺序呢？ 　　三、教给学法，学习第⼆段。 　　1、承上导⼊：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚 固呢？第⼆⾃然段告诉了我们。 　　2、找重点词：⾃由读第⼆⾃然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词。 　　3、围绕“设计”这个重点词，由浅⼊深设计如下⼀组提问： 　　a、赵州桥的设计有什么特点？出⽰平板桥的投影，让学⽣与书中的赵州桥对⽐，然后总结。（⼀个拱形的⼤桥洞，左右两边各有两个拱形的 ⼩桥洞。）并⽤板画直观表⽰： 　　b、这种设计有什么好处？在学⽣讨论汇报后板书：减重量、省⽯料、冲击⼩、承重⼤。 　　c、为什么这种设计是创举？ 　　4、填空练习 　　赵州桥在设计上的主要特点是：xx ，这种设计的主要优点是：xx。这种设计在xx上是从来没有过的，所以是⼀个xx。 　　5、感情朗读本段。 　　6、总结学法：在讨论基础上归纳出第⼆段学习的⽅法。先找出重点词，再围绕这个词语提出⼏个问题；最后解决这⼏个问题，即⼀找、⼆ 提、三解决。 　　四、运⽤学法，⾃学第三段。 　　1、学⽣⾃学第三段。 　　a、学⽣找出重点词——美观。 　　b、学⽣根据重点词提出问题，总结出⽰：赵州桥什么地⽅美观？怎样美观？ 　　c、学⽣同桌讨论。 　　2、在学⽣⾃学基础上，教师抓住具体描写龙的句⼦，深⼊理解本段内容。 　　a、让学⽣找出具体描写龙的句⼦，标出写了⼏种龙。 　　b、投影出⽰三种龙，让学⽣通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如⽣，并结合理解“缠绕、前⽖、抵着、回⾸遥望”的意思。 　　c、理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；⽼师觉得书上不只写三种龙，还写了⼀种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学⽣讨论辨析。 　　d、反复朗读，体会美感。通过指名读、⾃由读、齐读、分⾓⾊读等多种形式，⼈⼈参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。 　　e、发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们 学“桥”，如果⽼师要你们围绕“桥”这个词，⽤“有的……有的……有的……所有的……”句式说⼀段话，你⾏吗？ 　　3、学习过渡句。 　　让学⽣找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句⼦，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作⽤。 　　五、感情朗读，学习第四段。 　　1、导语：：远在1300多年前，我国古代劳动⼈民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固、美观的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动 ⼈民是聪明的，是有才⼲的………） 　　虽然⽂章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥⼈，赞美劳动⼈民）因此在朗读时要读出赞美之情。 　　齐读第4 ⾃然段 　　2、出⽰⽂字：“赵州桥表现了劳动⼈民的智慧和才⼲，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学⽣理解关键性的词语：智慧，才⼲，历 史遗产。 　　智慧：聪明。 　　才⼲：才能、本领。 　　历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。 　　3、我们带着骄傲、⾃豪的感情⼀起来读读课⽂最后⼀段。 　　六、引向课外，总结深化。 　　1、除了赵