2022新苏教版六年级下册科学《1 什么是能量》教学设计.pdf

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 1．什么是能量 【课标落实】 1．本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的高年段要求。 6.6.1 自然界中存在多种能量的表现形式。（中、高） 知道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。 6.6.2 一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。（高） 调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能（机械能）、声能、光能、热能、 电能、磁能及其之间的转换。 2．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》高年段 的课程目标。 科学知识： 知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问 题。 能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设， 并能说明假设的依据。 能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力，控制变量的 意识，并能设计单一变量的实验方案。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信 息。 能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结 果。 能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结 论与假设是否一致。 能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文，调查报告等方式，呈现探究 的过程与结论。能基于证据质疑并评价别人的探究报告。 能对探究活动进行过程性反思，及时调整并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。 科学态度： 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 苏教版小学科学六年级下册 第 1 单元《神奇的能量》 1 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 在尊重证据的前提下，坚持正确的观点，当多人观察，实验结果出现不一致时，不急于 下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。 能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、设 计与制作，培养创新精神。 能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究，在进行多人合作时，愿意沟通交流， 综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境： 了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研究与技术应用中必须 考虑伦理和道德的价值取向。 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发 展。 3．本课从总体上认识能量，通过研讨、交流、分析、汇报等形式，归纳并明确能量的描 述性定义——能使物体 “工作”和“运动”的本领。知道能量具有多种表现形式，其中机械 能是表示物体运动状态与高度的物理量。动能和势能都是机械能，它们是能量的两种基本形 式。 【教材分析】 《什么是能量》是苏教版科学六年级上册第 1 单元《神奇的能量》的第一课时。学生已 经学过《冷和热》《热传递》《人的呼吸和消化》《物体的运动》以及《物质的变化》等单 元，为学生构建能量概念奠定了基础。 能量是比较抽象的概念但又普遍存在，但由于看不见它，所以小学生难以从直观、形象 化的角度来进行观察和认识。本课内容有三个活动组成，活动一，教材首先从一个问题引入 ——这些物体靠什么“工作”或“运动”？引导学生通过研讨、交流、分析、汇报等形式， 归纳并明确能量的描述性定义——能使物体 “工作”和“运动”的本领。能量具有多种表现 形式，其中机械能是表示物体运动状态与高度的物理量。动能和势能都是机械能，它们是能 量的两种基本形式。活动二，通过游戏、观察、交流、分析、汇报，归纳并明确运动的物体 具有动能，如泥石流、龙卷风、钱塘江大潮、滚动的保龄球。活动三，则通过做小球反弹实 验，以及观察生活中拉长橡皮筋、压缩弹簧等一系列现象，体验势