黄岛区某小学六年级语文上册 第二单元 同龄人的故事 第5课《从百草园到三味书屋》教案2 沪教版五四制.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 《从百草园到三味书屋》 1教学目标 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法,体会语言的感情色彩。 2、通过朗读与品味，体会作者对美好往事的怀念之情。 2学情分析 本文的幼学纪事中蕴含着温馨的回忆之情,相对于鲁迅先生的其他作品，此文所描摹的情景、抒 发的感受,学生会容易理解和感受。学生们在课堂上有一定的积极性，但在讨论过程中思维容易 跑偏，在教学过程中要注意带领学生深入文本,在对具体段落、词语的体味品读中，理解作者蕴 含其中的感情，并培养学生自主探究、感受、表达的能力。 3重点难点 教学重点: 深入文本，在对具体段落、词句的体味品读中，理解作者蕴含其中的感情。 教学难点： 作者借“从百草园到三味书屋这两个童年生活的场景所表达的思想感情。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法,体会语言的感情色彩。 2、通过朗读与品味,体会作者对美好往事的怀念之情。 4.1。2学时重点 深入文本，在对具体段落、词句的体味品读中，理解作者蕴含其中的感情。 百学须先立志。——朱熹 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 4。1。3学时难点 作者借“从百草园到三味书屋”这两个童年生活的场景所表达的思想感情。 4。1.4教学活动 【导入】一、导入新课 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 教师板书课题 :从百草园到三味书屋。提问：同学们,今天我们要学习第二单元第五课《从百草 园到三味书屋》，课文的作者是谁? （学生答:鲁迅)谁来介绍一下鲁迅？（学生发言,教师简要 补充学生未讲到的。） 【讲授】二、扣题入文，理清脉络 1、请同学们把课文的题目齐读一遍。你从题目中获得了哪些信息? 明确：(1)文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场 所。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候 (12岁 到 17 岁)在这里读书。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此可见，课文是 按空间顺序来写的,大致分为两个部分：百草园的生活和三味书屋的生活。 2、那么这两个部分在文中各自对应着哪些段落？ 明确：(1—8)百草园的生活。 (10—24)三味书屋的生活。 （9)过渡段 3、品读过渡段 (1)同学们的分歧在于第 9 段应不应该划入第二部分，那就请大家齐读这一段,看看这一段讲了 什么内容？ 明确: “我”即将结束在百草园的生活，要去三味书屋读书。 (2)这一段要读出怎样的语气？ 明确: “我不知道”,是说童年的“我不明白家里人的做法.三个 “也许,他在反复揣测，认为 可能是做错了事所受的惩罚。所以,应读出疑问、猜测和无可奈何的语气。 （3）同学们注意到这段中有句德语了吗？“Ade,我的蟋蟀们 !Ade,我的覆盆子们和木莲 们 ！……”请同学们注意这个 “们”字。什么情况下用“们”?从这个字中你体会到了什么? 明确：“们是人与人之间有情感的情况下用的。用在动物和植物身上,说明鲁迅对这些动植物 是有感情的，体现出他对百草园的热爱、依恋、难舍之情。 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 【讲授】三、品读课文第一部分 1、为什么作者对百草园会如此依恋、不舍? 明确:第一段：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。” 追问：这句话的关键词是什么