课堂观察报告附课堂实录.docVIP

课堂观察报告 时间： 9月15日 地点：七八班 观察科目：历史 执教教师： 观察课题： 第三课 《华夏之祖》 观察报告人： ?一、观察说明 这一观察点属于课堂观察框架中的教学的有效性,教师课堂评价运用得是否有效也直接成为了判断一堂课好坏的重要标准之一。课堂评价有不同的价值功能: 从情感态度方面来说，它应该有利于学生自信心的建立； 从学习效果来说, 它对课堂学习氛围有很好的协调和创设作用; 从方法来说，它对学生的学习方法和途径起到指引作用等。 为了更好地研究教师的课堂评价, 我采用了课堂观察这一研究方法,课堂观察之前, 我们设计了课堂观察表格, 如下:在观察的过程中及时记录了教师的所有评价语,并进行了归类汇总, 结果见表:  ? 评价类型 数量 所占比例 合计 所占比例 有效 .提醒型评价 9 37.5％ 24 66.67％ .补充型评价 3 12.5％ .纠正型评价 5 20.83％ .鼓励型评价 3 12.5％ .其他 4 16.67％ ? 低效 .替代型评价 3 50％ 6 16.67％ .模糊的评价 1 16.67％ .重复的评价 1 16.67％ 9.其他 1 16.67％ 无效 10评价缺失 4 66.67％ 6 16.67％ 从此表可以看出, 教师的课堂评价总数为36次, 其中有效的评价为24次, 占66.67%, 其中提醒型评价所占比重最大; 低效的评价为6 次, 占16.67%, 其中教师替代型评价居多; 无效的评价为6次, 占16.67%, 主要表现为评价缺失, 即教师没有抓住评价时机及时作出准确有效的评价。从数量上看, 教师评价次数偏多, 一堂课40分钟, 评价36次, 平均每分钟0.9次。教师的评价语出现了问题, 教学评价无效率呈现上升趋势; 而有效率 二、现象分析 我对这堂数学课的观察数据进行汇总后,进行了深入的思考, 总结出与这堂数学课中教师评价语有效性密不可分的几个要素: 1.教师评价的有效性与教师把握教材有关解读教材是检验一位数学教师教学基本功是否扎实与教学技巧是否精湛的极其重要的标准。这堂课最大的一个问题, 就是最后两个环节的安排。都是对教材的理解出现了偏差。可惜由于教师对教材重点的把握不当使评价不到位, 忽略并错失了这一教学良机。 2.教师评价的有效性与教师教学机智有关最后两个环节, 教师的评价过多、评价错误与评价缺失的现象严重, 主要表现为: 对学生的评价教师完全不必包办代替, 把评价的绣球抛给学生, 让学生开展集体评议, 既能调动大家的积极性, 又能产生立竿见影的效果。 课堂观察报告 授课内容 指数函数及其性质 观察点 教学过程描述 教学实施优缺点分析 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 问题1：某种细胞分裂时,由1个分裂 成2个,2个分裂成4个,……一个这样的细胞分裂?x次后,得到的细胞分裂的个数?y与?x之间,构成一个函数关系,能写出?x与?y之间的函数关系式吗？ 问题2：?一种放射性物质不断衰变为其他物质,每经过一年剩留的质量约是原来的84%.求出这种物质的剩留量随时间(单位:年)变化的函数关系.设最初的质量为1,时间变量用x表示, 剩留量用y表示。 通过生活实例引入，通过生动的例子把学生的注意力瞬间吸引过来，而且这两的例子学生会很容易理解不至于太难，有助于他们能把兴趣投射到本节课上。 最好还是先复习一下上节课所学习的知识点，让学生对本节课有一个直观的认识，有助于引入新课。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） （一）指数函数的概念? 一般地，函数y=ax（a＞0，a≠1）叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是R. ? 指数函数定义中，为什么规定“a＞0且a≠1”如果不这样规定会出现什么情况？? 根据函数的图象研究函数的定义域、值域、特殊点、单调性、最大（小）值、奇偶性.? 指数函数y=ax（a＞0且a≠1），当底数越大时，函数图象间有什么样的关系 （二）．指数函数的图像及性质? 在同一平面直角坐标系内画出指数y=2x与y=(12)x的图像，由学生自己画出y=3x与y=( ? 对于知识点的把握是本节课的关键，把握，理解定义有助于做 题。所以很好的把知识点讲解清楚明白，让学生理解好，更是关键，对于易错点教师把握的很好很仔细。同时对于指数函数图像的认识，教师选择了较好的例子。 对于概念的学习最好是让学生自主探究来完成，对于a的取值范围应该让学生自己动手研究，验证，这样他们会更容易理解，也更容易记忆a的范围。 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 例?1：指出下列函数那些是指数函数：? y=2·3x；y= ；y=x3；y=－3 （－4）x；y=πx；y=4 例2：若函数y=(a2 求下列函数