初中语文_河中石兽教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《河中石兽》教学设计 一、导入 教学过程：导入：同学们请看到黑板上的这首诗。《冬夜读书示子聿》南宋陆游，古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。大家说说这首诗讲述了一个什么道理。学生答：读书要花功夫。老师语：对了读书要花功夫，不仅要花功夫还要干什么呢？最后一句纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行，说明还得干吗？学生回答：还得实践。老师答：对了，同学们读书要花功夫，还得重实践，“没有实践就没有发言权”今天我们要学一个非常有趣的故事，这故事和实践有重要的关系，某土地庙前石兽在十多年不慎掉入河中，十几年后重修寺庙，需要把石兽给找出来，三个人提出了三种不同的方法，一个说在上游，一个说在原地，还有一个却说在上游，最后真的在上游找到了石兽，这是为什么了？今天我们要找出答案。 二：介绍作家作品 老师：同学们请把题目和作者大声朗读出来。 学生：纪昀《河中石兽》 老师：大家知道纪昀是谁吗？看过有关他的电视剧或者小说吗？请通过你们手中的资料找出有关纪昀的介绍。 学生们各抒己见。 老师：现在我来帮大家系统介绍一下纪昀。纪昀：字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 《阅微草堂笔记》：是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 老师:请同学们朗读课文，并划分节奏。 老师:请同学们听录音，并划分节奏，注意把握语音，语调。 老师：现在给大家10分钟时间，根据文章注释，疏通文意。 学生们在下面自由疏通文意。 老师：有哪位同学翻译一下文章 学生开始翻译课文 课堂作业 古今异义词:并、阅、是、盖、但。 一词多义：去、为。 词性活用：“棹”名词用作动词 “ 划船” 汉字通假：“颠”通“癫” 老师：下课之后同学们把这篇文章的翻译写在作业本上。 三：整体感知课文 老师：请用一句话概括课文内容？ 学生讨论归纳：说的是一个山庙前的石兽倒塌到河里，十几年后人们寻找石兽的事情。 老师：同学们，文中涉及了几个人，提出了几种方式，结果如何呢？ 谁 地点 结果 考虑因素 僧人 上游 无迹 河流 讲师 原地 无果 石性 沙 老河兵 上游 果得 石性 沙 河流 老师：僧人只考虑了河流，忽略了石兽和沙的性质，讲师考虑了石兽的性质和沙的性质，却忽略了河流的作用，老河兵考虑了石兽的性质，沙的性质，河流的性质。所以最终老河兵的方案是正确的，找到了石兽。 四：研讨与质疑 在寻找石兽的问题上，僧人和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的方法？ 因为：僧人和讲学家只是根据常情得出判断，老河兵既考虑了石兽的重量，又正确分析水的冲力和石兽的相互作用，进而又分析这种相互作用产生的反冲力对河床形态的局部的改变。如此，才能得出正确结论。 文章中写了两次“笑”，你是怎样理解其中的意味？ 解答：讲学家的“笑”是嘲笑“顺流而下”去寻找石兽的做法，说明讲学家自以为是，空有理论，是可笑的。老河兵的“笑”，是嘲笑讲学家的认识错误，众人糊涂，轻信讲学家的说法，说明老河兵阅历深广，有实践经验。 五：你还知道哪些“但知其一不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学们交流这类小故事，再说说对这篇课文的体会。 【解答提示】许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，就根据常情主观判断。应该正确分析，综合考虑，如此，才能得出正确结论。 学情分析： 七年级的学生，普遍对文言文有恐惧心理，基础比较弱，所以讲解文言文时尽量培养他们的兴趣。 《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元第五课，这是一篇文言笔记小说，以河中石兽的故事验证道理，故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜；语言简洁凝练，通俗流畅。为此，我设计的教学目标如下： 教学目标： 1,积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2，训练阅读浅近文言文的能力 3，学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。 4，逐步养成重视实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。 教学重点难点： 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 理解实践出真知的道理。 效果分析： 本堂课教师针对现在学生的特点，对课堂组织的有条不紊，易于让学生接受。许多环节更是设计的匠心独运，值得推广。 教师设计让学生复述故事情节强调了学生的主人翁地位，调动了学生学习的主动性。在复述过程中学生复述简洁，普通话流利。其他学生适时鼓掌、肯定，增强了学生的自信力，使课堂气氛顿时活跃。教师补充介绍