初中语文_生命放歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生命放歌》教案 教学设想： 《谈生命》是世纪老人冰心发表的一篇带有比喻象征和哲理意蕴的散文。文章不分段落，但是思路清晰、章法严整，很容易看出行文的层次来。全文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示了生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中苦痛和幸福相生相伴的一般法则，同时表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。但是这节课在理解上并不是特别简单，包涵着冰心对生命深层次的思考和见解。因此，学习这篇课文的时候，我就从一个点来突破，联系主题学习丛书九年级下册燕山樵夫的《感悟生命》，引导学生如何来赏析散文的语言。 教学目标： 学会品味散文语言的方法，准确表达语言的意味。 2.积累语言，积淀一定的素养，有自己对生命的思索和收获。 教学重点： 运用阅读方法，有滋有味的品味语言。 教学过程： 一：课堂导入 俗话说，人活一世，草木一秋。当生命成为一个不争的事实时，所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下，使生命的河流光彩有力，无论构成背景的是快乐还是痛苦。因此，礼赞生命也就成为一个不老的话题。世纪老人冰心，就以女性的细腻和敏锐，观照寻常的生命现象，抒发的感悟就多了几份亲近和自然。这节课，就让我们在与作品的对话中，接受生命的洗礼，感悟有意义的生命之歌。 二：师生合作朗读课文 扫清了字词的障碍，朗读起来应该是放马平原丝毫无阻了，接下来请五个同学跟老师合作朗读课文，尽量做到声情并茂。 教师和五名学生合作朗读课文。 三：自主品味，合作交流。 1、请同学们画出自己喜欢的句子，同桌之间交流这句话的妙处所在或者说说你喜欢这句话的理由。 回答问题的时候用这样的句式来回答： 我喜欢文中的______________________________________________ 这句话， 因为这句话_______________________________________________________。 （示例： 我喜欢文中“有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量”这句话，因为这里的“暴风雨”是指重大的挫折和磨难，人生难免会遇到突如其来的打击，陷入迷惘或是困惑，但是当战胜困难后，就会发现在磨难中增长了力量。 我喜欢文中的“然而我不敢说来生，也不敢信来生”这句话，因为这句话使用了反复的修辞手法，“来生”是一种虚无缥缈的东西，“不敢说”“不敢信”传达出作者对今生的珍爱与重视，这是积极进取的一种心态。 我喜欢文中“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”这句话，因为这句话揭示了生命的本质，告诉我们生命只有一次，所以我们应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，我们都应该勇敢面对，细细品味，让我们的人生过得充实而且有意义。 我喜欢文中的“生命像是向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身”这句话，因为这句话使用了比喻的修辞手法，写出了生命是流动散文，只有经历了逆境，经历了艰难险阻，才能激起生命中美丽的浪花。） 总结：赏析语言的角度。 结构的作用：铺垫，照应，过渡，线索。 内容的角度： 巧妙精彩的修辞：比喻 拟人 排比 反复 夸张 反问 设问 对偶 鞭辟入里的写作手法：对比 衬托 象征 想象 欲扬先抑 借景抒情 渲染等 优美精当的词语：用词准确生动，富有表现力和感染力。 深邃的哲理意蕴：坚持“句不离文”的原则，切忌“断章取义”，要根据上 下文推知语境语义。 动人的抒情意味：情感真挚深厚，动人心魄。 四：温故知新，联想品味。 阅读“语文主题学习”丛书《生命放歌》中第16页《感悟生命》两篇文章选出令你印象深刻的精彩句子，并说出你是从哪个角度进行品味的（文章的内涵或者是运用的艺术手法），小组内交流讨论，推荐代表发言。 回答问题的时候用这样的句式来回答： 我喜欢文中的______________________________________________ 这句话， 因为这句话_______________________________________________________。 （示例： 我喜欢文中的“生命，春天里一朵含苞欲放的玫瑰；秋季挂满枝头的一串沉甸甸的金黄果实”这句话，从修辞上分析，使用了比喻的修辞手法，写出了生命是美丽的，有成就的。 我喜欢文中的“生命，在月球表面上，是人类双足踩下的第一行踽踽前行脚印”这句话，因为这句话使用了比喻的修辞手法，写出了生命是有探索力的。 我喜欢文中的”人的质量和天体中的星系比起来，确实渺小的无法对比，但人的质量虽小，却拥有极高的能量，一旦释放，时常做出惊天地、泣鬼神的伟业壮举来”这句话，这句话使用了对比的手法，把人和天体中的星系作对比，