初中语文_第11课 敬畏自然教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 本课是八年级下册语文第三单元的第一篇文章，这一单元共有五篇文章，都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元的一篇很有深度的文章，作者针对长期支配人们的一些观念如“征服自然”进行质疑，提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。本科旨在让学生从整体上把握人与自然的关系，对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考，明白人类应与自然应和谐相处的道理，并让学生品味本文极富意韵和文学色彩的语言。 教材分析 　　语文课程标准把七至九年级作为一个相对独立的学段。八年级下学期继续致力于学生语文素养的形成与发展，处于一个承前启后的关键时期。本课是八年级下册语文第三单元的第一篇文章，第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，这一单元共有五篇文章。《敬畏自然》是本单元的一篇很有深度的文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考，明白人类应与自然应和谐相处的道理。本文在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语句作了论述，极富意韵和文学色彩。 《敬畏自然》是初中教材中的一篇高难度的课文。它的“难”主要来自于三个方面： 一、是文体的陌生。《敬畏自然》既像议论性，又像散文，教参上把它命名为“议论性散文”。初中八年级的学生还不具备议论文的基本知识，对如此文体“杂糅”的课文该如何定位如何教，教师必须慎重。 二、是文字的艰深。《敬畏自然》的说理抒情都相当抽象，特别是课文后半部分，涉及到很多非常前沿的生物学乃至于哲学理论，八年级学生如果要深入理解还有相当困难。所以，教材内容如何取舍也非常关键。 三、是观点的新颖。新颖自然是好的。但是新颖的东西也往往更具争议性。这使教学深度值的确定难度加大了。 学情分析 这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较多，内容宏大，文句流畅，能引起学生对天地自然产生遐思，这是这个文本的特点，也是八年级学生学习这个文本所要面临的挑战。八年级的学生，还不具备立论、论证等基础知识，所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上的认识，使其得到一定的忧患意识。再者学生对“与天斗”“与自然斗”“人定胜天”的历史不熟悉。也没有进行过宇宙宏观的思考，对于大自然是有智慧的这个论断，比较难以接受。只是近几年来，各国大小地震不断，伴随海啸的触目惊心的场景，学生们对大自然的威力已不再陌生。 八年级的学生，主要还处在形象思维阶段，无论从语言还是思维都处于一个有待发展阶段，他们对文章论辨性、哲理性的语言理解上还有一定的难度，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有哲理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句，这是教师所要致力追求的。本设计旨在把抽象的理论具体化，结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。 11、敬畏自然教学设计 教学目标 　 1.认知目标： 1) 正确识记并掌握课文中的重点字词。 2)阅读课文，并理解作者敬畏自然，爱护自然的观点。 　 2.能力目标 1）掌握反问的修辞手法，理解反问加强语气，增强情感的作用。 2）理解本文层层递进，水到渠成的论述方法和对比的运用。 　 3）揣摩课文中富有哲理的句子。 3.感情目标 　 1）理解作者对环境的忧患与思考。 2）逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。 教学重点 　 1.理解课文结构，体会作者的感情。 教学难点 1.理解课文内容，并品味句子深层含义，了解对比和反问的作用。 2.理解议论性散文的表达方式，把握课文是如何层层深入论述的。 教学方法 　1.通过阅读课文，把握作者提出的观点，体会作者的感情。 2.研读探究，让学生找出课文中蕴含哲理的语句，并说说其中包含的深意。 3.通过讲解，让学生了解反问句的表达效果和议论性散文的文体特征。 教具准备 多媒体课件 教学过程： 一、新课导入：展示宇宙图片 浩瀚的宇宙，神奇的大自然创造了万物，创造了人类，使人类在大自然的庇护中生生不息。然而随着现代科技的发展，人类对大自然的破坏日益严重，地球上出现了令人触目惊心的生态问题。人类一度宣称要征服自然，却遭受到自然无数的惩罚，人与自然究竟是什么关系？人类应对自然采取怎样的态度呢？ 今天来学习《敬畏自然》。 解释题目及文体： 本文标题是“敬畏自然”，请你说说“敬”和“畏”两字在文中的含义 答：“敬畏”是又敬重又畏惧。包含了对大自然的崇拜。 本文是一篇议论性的散文，这种散文主要使用议论这种表达方式，有论点，有论据，有论证。议论性散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩， 简介作者： 严春友：生于19