初中语文_最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 《最后一课》 裴多菲说过：“纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。”一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的体现。今天我们要学习的就是一篇爱国主义题材的小说《最后一课》（板书课题） 二、作者简介及写作背景（学生交流） 阿尔封斯.都德（1840-1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一篇长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短片小说的代表作。 《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文。小说以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和 洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现法国人民深厚的爱国主义感情。都德的短篇具有委婉、曲折、富于暗示性的独特风格。 三、生字词预习检查 读准字音，把握字形。 个人读，强调易错字音、字形。做笔记。齐读两遍（边读边记忆） 四、速读课文、整体感知。 1、本文叙述的主要内容是什么？请用一句话概括。 2、通过最后一课，表达了法国人怎样的思想感情？ 3、以时间、地点的变化为顺序，文章可分几部分？你能说说每一部分是小说发展的哪个阶段吗？ 五、细读课文，分析人物形象 （一）自主探究，勾画出关于小弗朗士的描写的句子，反复朗读后思考： 上最后一节法语课之前，小弗朗士是怎样一个孩子？ （二）合作探究，分析人物情感变化把握主题 小弗郎士在上课过程中,对学习的态度、对老师、祖国的情感有什么转变？什么原因使他发生了这么大的变化？（继续阅读11-17、20-24段，小组讨论交流） 主要从三个方面来体会他的思想变化： 第一：对学习： 以前：贪玩、不爱学习、逃课、讨厌课本。现在：觉得这些东西都是他的好朋友。 以前：觉得韩麦尔先生是个很严厉的老师。 第二：对老师： 现在：称韩麦尔先生为“可怜的人”，理解他，敬仰他。 第三：对祖国： 以前：并没有因为失去国土而悲痛，没有爱国意识。 现在：现在成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。 体验反思 作为和小弗郎士有着同样学生身份的我们，在当今这个和平的年代里，在我们的日常生活和学习生活中，该怎样表达对祖国的热爱呢？ 共读《中国少年说》今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 ……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！ 课堂检测 1、选择正确读音（ ） A.郝（huǒ）叟 B. 懊悔(huěi) C.祈祷 (dáo) D.哽住(gěng) 2、小弗朗士的情感发生了那些转变？ 八、布置作业： 续写练习 设想上完最后一课，在回家的路上，再次见到上学时所见的景物时，小弗郎士又将有怎样的感受呢？ 题目：回家的路上 要求：写小弗郎士回家路上的所见、所闻、所感；运用心理描写的手法来表现他的思想感情。 学情分析： 经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。 为培养学生预习习惯，提前让学生搜集有关作者和写作背景的材料，激发学生的学习兴趣。 《最后一课》效果分析： 通过本堂课的学习，大部分同学能完成学习目标，课堂上学生们能积极的参与学习活动，但由于本篇文章篇幅较长，给学生自我学习和活动的时间较少。完成批注和小组交流的活动学生们表现得很好，都能够参与进去，在分析人物性格特点部分，学生分析到位。在本节课结束的时候，同学们都深深地被小弗朗士的情感变化所感染，体会到了文章的主题，激发了他们学习汉语的热情。 《最后一课》教材分析 课文说明 一、《最后一课》的情节一般分为“上学路上”“上课之前”“上课经过”和“宣布下课”四部分。高尔基说：“情节是人物性格的发展史。”在故事情节的发展中人物形象逐渐完善。这篇课文的情节，也还有其他分法，比如分为上学路上、最后一课、宣布下课。总之，只要是能清楚揭示情节发展层次的划分方法，就都可以成立。 二、《最后一课》中塑造的人物形象是小弗朗士和韩麦尔先生。本课主要从切合学生身份的小弗朗士的分析入手来感悟小说主题。 小弗郎士原是个顽皮的孩