阅读学习心理与阅读教学改革.pptVIP

第一页，共二十三页，2022年，8月28日 教育必须从心理学上探索儿童的能力、兴趣和习惯开始。它的每个方面，都必须参照这些考虑，加以掌握。 ——杜威 第二页，共二十三页，2022年，8月28日 必须承认有一个心理发展过程的存在，一切理智的原料并不是所有年龄阶段的儿童都能吸收的，我们应该考虑到每个年龄阶段的特殊兴趣和需要。 ——皮亚杰 第三页，共二十三页，2022年，8月28日 一、讨论学习心理的目的 成为专家型教师的需求 学生是语文学习的主体，是科学育人的需求 第四页，共二十三页，2022年，8月28日 二、阅读的定义 从心理学的角度来看，阅读是一种从书面符号中获取意义的心理过程。 阅读的目的：理解、积累 第五页，共二十三页，2022年，8月28日 三、阅读的认知基础与心理储备 （一）适用的心理词典 心理词典的构成包括： （1）心理词典的容量 （2）解码自动化水平 第六页，共二十三页，2022年，8月28日 （3）通过词语教学丰富学生的心理词典 a)在辨认的基础上与心理词典匹配 b)联系语境与依靠经验进行推理 1）词语理解的要求 第七页，共二十三页，2022年，8月28日 2）词语教学的方法： a)联系语境 b)结合经验 c)引入信息 d)借助工具 e)分析结构 f)诉诸运用 第八页，共二十三页，2022年，8月28日 3)词句教学（重点） a)要紧的 b)关键的 c)精彩的 d)复杂的 e)深遂的 第九页，共二十三页，2022年，8月28日 （二）形成一定的图式 1.图式的含义 认知心理学家鲁墨哈特认为，所有的知识在人的头脑中，都是被安排在一定的单元中，这些单元就是图式。 简单表述之：图式就是人们头脑中的一种认知结构。与图式近义的概念有脚本、框架、网络。 图式是个体的知识结构，他对输入的新信息进行选择、组织，并将事例放到一个有意义的框架中，以促进信息的理解。 它是相关知识的一种组合。图式除了包含知识本身是怎样表征出来之外，还包括这些知识如何得到运用的信息。因此，兼有陈述性知识与程序性知识。 第十页，共二十三页，2022年，8月28日 2.图式的作用 可为吸收或同化课文提供理想的框架； 可促进学习者有选择地分配注意，集中注意于材料的重要方面； 使学习者能够推测问题细节，推断出隐含的未完全写出来的细节； 可提供记忆线索和检索规则，以便更有效地理解和回忆课文； 可促进学习者对课文的概括和编辑，为在长时记忆中有效储存而概括出内容要点和主题； 促使对图式本身进行重新组合。 第十一页，共二十三页，2022年，8月28日 3.图式的形成与发展 （1）九九归一 （2）举一反三 第十二页，共二十三页，2022年，8月28日 4.图式与阅读教学 （1）形成认知框架 运用图式促进对阅读材料的感知和记忆 （2）弥合理解空缺 运用图式帮助学生理解和推理 （3）获得运用启示 运用图式指导学生掌握解决问题的策略 （4）促进知识迁移 运用图式论帮助学生形成阅读技能 第十三页，共二十三页，2022年，8月28日 四、阅读的能力结构与训练原则 阅读能力的构成要素 语言解码能力、组织连贯能力、模式辨别能力、筛选贮存能力、语感能力、阅读迁移能力 第十四页，共二十三页，2022年，8月28日 阅读能力的训练原则 正确认识语文知识在能力形成中的作用 促进知识向能力转化 重视“语感”的培养 第十五页，共二十三页，2022年，8月28日 五、阅读的理解监控与操作策略 （一）设置目标 1.明确意图 2.任务前置 3.分步定标 4.综合配套 第十六页，共二十三页，2022年，8月28日 （二）监控过程 1.调整速度 2.终止判断 3.猜测验证 4.重复交叉 第十七页，共二十三页，2022年，8月28日