科学《相貌各异的我们》一等奖说课稿3篇.pdfVIP

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 1、科学《相貌各异的我们》一等奖说课稿 各位评委、各位老师你们好。我今天说课的内容是教科版《科学》教材六年级上册《生 物多样性》 单元的第五课《相貌各异的我们》，我将从“教材分析”、 “教学目标”、“教 学重难点”、“教学准备”、“教法与策略”、“教学设计”这六个方面进行说课： 一、教材分析： 《相貌各异的我们》选自教科版 《科学》教材六年级上册 《生物多样性》单元的第五课。 本单元前四课学生研究的是生物种类的多种多样，这节课以生物家族中我们最熟悉的人为研 究对象，通过探究人与人之间的不同，使学生建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认 识，从而丰富他们对于生物多样性的认识。 二、学情分析： 地球上的生物是多种多样的。这样一种描述,没有人会产生怀疑，对于有着多次研究生 物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中,他们可能有过这样的认识：不同的 动植物长相不同,同一种生物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的,很少有学生去仔 细地琢磨或求证过。经过前四课的研究,不同的生物有各种不同的特征,在学生的头脑中已逐 步清晰起来,与此同时 ，对于同一种生物不同个体间的差异也就成为他们所关注的问题,他们 会很 自然地将这些差异与生物的多样性联系起来,这也就成为本课学生认识发展的生长点。 而且 ，本课的学习以我们人类自己作为研究对象,更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们 的探究热情。 三、教学目标 1 ．知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 2 ．认识生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 3 ．意识到同学之间相互协同工作的重要性。 四、教学准备 1 ．学生准备:镜子。 2 ．教师准备：教师相貌性状分析表、学生相貌性状分析表、小组相貌性状调查统计表、 班级相貌性状调查统计表、课件 五、教学方法与策略。 本课的教学设计以 “发现问题——自主探究——交流汇报——课外拓展”的主线贯穿， 使教学过程环环相扣，层层深入，让学生带着问题自始至终沉浸在研究的氛围之中。本课教 学并不只是让学生单纯地形成 “找不到相貌完全相同的人”的认识，而是以一个个有意义的 活动为载体，引导孩子们亲身经历、亲身体验用数学的方法分析科学的问题，使他们的证据 意识、求真意识得到进一步发展。 四、教学过程 （一 ）视频情景导入 课一开始，教师出示课前拍摄学生所熟悉的师生照片 ，有个人、合影等 ，把照片做成 PPT 展现出来 ，提示学生可以边看边叫出同学们的名字。然后提出题问：你是怎么一眼就认 出照片上的同学的 ？（学生一下子就能说到是因为他们的外貌各不相同。 紧接着教师质疑 ：你们认为能找到相貌完全相同的人吗？ （学生回答时要求他们说明理由。 ） 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 然后提示本课的研究内容我们的相貌并板书，开始本节课的探究历程。本节课的探究活 动主要围绕四个活动展开。 活动一：观察我们的不同，明确五个性状的简单分类标准 1 ．谈话：（出示两位同学正面及侧面照片）请大家仔细观察，看看他们的相貌有什么 不同？比一比哪个小组观察得最仔细、发现得最多。学生小组讨论、观察，并做好记录。分 小组汇报。学生可能回答：头发、脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下颌、肤色……