职业技术教育论文6篇：基于“工学结合”的高职生理想信念教育 .docVIP

职业技术教育　6篇 内容提要： ? 基于“工学结合”的高职生理想信念教育 ? 高职院校物流管理专业实践教学　研究 ? 新形势下高职学校新闻宣传工作探析 ? 职业学校古诗词教学探新 ? 以教书育人引领高等院校教育　 ? 校内生产性实训基地6α质量评价和改善方法研究 全文共22211 字 基于“工学结合”的高职生理想信念教育 黄启红 [摘要]在重技能、轻素质的思想影响下，众多高职院校教学　的重点集中在加强实训环节的顶岗实习和提高学生的技能操作上，忽略了“工学结合”模式下的理想信念教育。而理想信念教育是高职生成长成才的前进动力和精神支柱，必须与“工学结合”的人才培养模式结合起来，贯穿“三全”育人理念，挖掘“工学结合”优势，凸显实践性、开放性、职业性，促进学生掌握知识、苦练本领、强化技能的同时，提升理想信念和职业素质，实现人生出彩。 [关键词]工学结合 高职生理想信念教育 “三全”育人 [作者简介]黄启红（1969-），女，广西邕宁人，南宁职业技术学院，副教授，研究方向为思想　治教育。（广西 南宁 530008） [课题项目]本文系201 3年度广西高校思想　治教育理论与实践立项研究课题“生态模式：高校思想　治教育困境研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2013S2053） [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)24-0052-03 高职生是重要的青年群体，是共筑中华民族伟大复兴“中国梦”的一支不可忽视的后备力量。然而，在重技能、轻素质的传统思想影响下，众多高职院校教学　的重点集中在加强实训环节的顶岗实习和提高学生的技能操作上，忽略了“工学结合”模式下的理想信念教育，使在此过程中的理想信念教育处于“真空”游离状态。 一、高职生理想信念缺失的原因及表现 （一）高职生理想信念缺失的原因 “工学结合”人才培养模式下，学生教育教学的地域和时空发生明显变化，教学课堂从学校的教室转移到企业的生产车间、田间地头，参与教学的主体也由学校的老师扩大到企业合作方人员，学习时空、学习场所、学习方式等具有不确定性、流动性和分散性。在长达半年甚至一年的校外学习、顶岗实习中，一方面，高职生的世界观、人生观、价值观尚未定型，受外界的影响和干扰比较大，遇到的实际问题和困惑比较多；另一方面，学校强调的是学生职业技能的提升，带队指导教师关心的是实习培训的进度，关注的是学生就业率的高低，很少关心学生在校外遇到的实际问题。而对于学生思想中出现的困惑，学校尽管有带队教师跟踪指导，却又很难像在学校一样对学生有更多的关照，也就谈不上有针对性地对学生进行理想信念方面的教育。再者，企业关心的是市场和生产的经济效益，不会也不愿投入过多的时间和精力对学生进行思想引导。这种不闻不问、“放羊”式的管理方式，使这一阶段的理想信念教育存在着“真空”地带，学生有困惑，学校有苦衷，企业有难处，家长有怨言，　不满意。 （二）高职生理想信念缺失的表现 高职生不同程度地存在理想信念淡薄、　责任感缺乏、诚信意识缺失等现象，突出表现在以下几个方面： 1．自由散漫，纪律涣散。良好的学风和严明的纪律是高职生成长成才的重要保证。理想是前提，信念是动力，纪律是保障，有了坚定的理想信念和明确的学习目标，就必然会用严明的纪律自觉要求、约束自己，并身体力行努力去实现。由于在“工学结合”期间忽视了理想信念教育，造成了不少高职生思想散漫，纪律涣散，不严格遵守员工守则，上班经常迟到，旷工、请假频繁，对顶岗纪律、劳动纪律、工作要求、岗位职责置若罔闻。 2．适应能力不强，自理能力较差。　作家丁玲曾经说过：人只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。缺乏理想信念教育的学生往往对顶岗实习、实训的企业新环境、新人际关系、新管理模式不能积极主动去适应，对企业的管理章程和有关制度缺乏自觉认识和了解，也无法融入企业文化当中。而且一些高职生语言表达能力、沟通能力、应变能力、生活自理能力较差，遇事爱冲动，缺乏冷静，欠思考，不服从企业的工作调配和安排，也没有学会采用正当渠道争取合理的诉求。 3．理想信念意识淡薄，吃苦耐劳精神不够。部分高职生的理想信念意识模糊，对未来的前景感到迷茫，出现　　；工作中缺乏吃苦耐劳的精神，经常挑三拣四，斤斤计较；责任心不强，敷衍了事，事业进取心不够，得过且过，混天度日，好逸恶劳；也有些高职生片面强调专业对口问题，缺乏团队合作意识，缺失　责任感。 4．学生综合素质能力与用人单位需求存在差距。用人单位从企业长远发展的目标考虑，对求职者品行、修养、职业素质能力等方面的要求不断提高，往往会将工作主动性、敬业精神、人际关系等道德素质和人文素质等基本要求放在知识、技能之前。但部分高职生对未来工作岗位定位不够准确，一味追求所谓的大型企业、热门行业，紧盯的