人教版五年级数学上册第四单元大单元教学课件.ppt

通过摸球实验进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。 摸球游戏 盒子里装有5个红球和3个蓝球，它们的大小、形状都相同。每次摸一个，摸出（ ）的可能性大。 红球 如果在往箱子里放入3个篮球，这次摸到（ ）的可能性大。 蓝球 装有红、黄两种颜色小球的盒子里摸球，每个小组的盒子里装的球都一样。每次摸出一个球，记录下颜色，再放回去摇匀，重复20次。 小组合作：记录从盒中摸20次的结果。 合作要求 1.小组成员分工合作。 2.每次摸球前要将盒子里的球摇匀。 3.每次摸出一个球，再放回去，重复20次。 4. 每摸出一个球后记录下它的颜色，可以用画“正”字的方法来记录。 装有红、黄两种颜色小球的盒子里摸球，每次摸出的情况有哪些呢？ 记 录 次 数 摸出的球不是 ，就是 。 小组活动：在装有红、黄两种颜色小球的盒子里摸球，每个小组的盒子里装的球都一样。每次摸出一个球，记录下颜色，再放回去摇匀，重复20次。 小组汇报，说说你们组的试验结果。 注意：在实验中要认真统计摸球的次数，每次摸出球的颜色和每种球摸出的次数。 记 录 次 数 知道事件发生的可能性的大小与物体数量的多少有关，能判断事件发生的可能性的大小。 小组活动：在装有红、黄两种颜色小球的盒子里摸球，每个小组的盒子里装的球都一样。每次摸出一个球，记录下颜色，再放回去摇匀，重复20次。 下面是八个小组的统计情况。 小组 1 2 3 4 5 6 7 8 合计 摸出 的次数 15 16 12 18 15 16 14 17 123 摸出 的次数 5 4 8 2 5 4 6 3 37 仔细观察上面的表格，你有什么发现？ 下面是八个小组的统计情况。 小组 1 2 3 4 5 6 7 8 合计 摸出 的次数 15 16 12 18 15 16 14 17 123 摸出 的次数 5 4 8 2 5 4 6 3 37 通过观察盒子里是 多还是 多？ 每次都是摸出 的次数比 多。 下面是八个小组的统计情况。 小组 1 2 3 4 5 6 7 8 合计 摸出 的次数 15 16 12 18 15 16 14 17 123 摸出 的次数 5 4 8 2 5 4 6 3 37 怎样验证得出的结论是否正确呢？ 打开盒子，查看盒子中红球和黄球的数量，确认是否是红球的数量多于黄球的数量。 增加重复摸球的次数。 下面是八个小组的统计情况。 小组 1 2 3 4 5 6 7 8 合计 摸出 的次数 15 16 12 18 15 16 14 17 123 摸出 的次数 5 4 8 2 5 4 6 3 37 由以上试验可知，事件发生的可能性的大小能反映出个体的数量的多少: 可能性越大，个体在总数中所占数量越多; 可能性越小，个体在总数中所占数量越少。 打开盒子 拓展思考 （1）如果再摸一次，摸出哪种颜色的球的可能性大？ （2）如果继续摸下去，结果是不是一定摸出红色球？ （3）如果要使摸出的黄球的可能性大，可以怎么办？ 我们动手尝试一下吧！ 通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，知道事件发生的可能性的大小与物体数量的多少有关，能判断事件发生的可能性的大小。 课堂练习 1.从右面的盒子里摸出一个棋子，可能是什么颜色？猜一猜：摸出哪种颜色棋子的可能性最大？，摸出哪种颜色棋子的可能性最小？ 可能是蓝色，可能是黄色，也可能是红色。 摸出红色棋子的可能性最大，摸出黄色棋子的可能性最小。 课堂练习 2.全班每人掷一次。 掷出 朝上的有_______人， 掷出 朝上的有_______人。 25 24 掷出硬币正面朝上和反面朝上的人数可能不相同，但不能因此断定硬币正面朝上的可能性大。 3.按要求涂一涂。 摸出的一定是 。 摸出的不可能是 。 摸出的可能是 。 学以致用 4.按要求涂一涂。 （1）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。 （2）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域，并且停在蓝色区域的可能性最大，停在红色区域的可能性最小。 (1) (2) 学以致用 4.按要求涂一涂。 （1）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。 （2）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域，并且停在蓝色区域的可能性最大，停在红色区域的可能性最小。 (1) (2) 答案不唯一 学以致用 5.给 表面涂上红、蓝两种颜色，要使掷出红色面朝上的可能性比蓝色面大，应该怎么涂？ 如右图，正方体一共有6个面。红色和蓝色各涂3面时，掷出红色面或蓝色面的可能性相等。 要使掷出红色面朝上的可能性比蓝色面大，则涂红色的面应比涂蓝色的面多。 所以可以涂 4红2蓝 或 5红1蓝。 学以致用 6.把10张卡片放入纸袋，随意摸一张，要使摸出数字“1”的可能性