小学英语小组合作学习教学法（教育学范文）.docVIP

小学英语小组合作学习教学法（教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小学英语小组合作学习教学法 1 一、平均原则 2 二、互补原则 3 三、自愿原则 3 1、二人小组活动。 3 2、四人小组活动。 3 3、自然小组活动。 4 一、开展组内合作，调动每个学生学习英语的积极性 4 二、开展组间竞争，让每个学生都有成功的体验 5 文2：小学英语小组合作学习初探 6 一、小组合作在小学英语高效课堂中的积极意义 6 二、如何合理创设小组 6 三、小组合作学习的内容？ 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 小学英语小组合作学习教学法（教育学范文） 文1：小学英语小组合作学习教学法 小组合作学习是20世纪70年代美国著名教育家DavidKoonts首先倡导并研究的，旨在克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学，提高课堂教学效率。合作学习以教学中人际合作和互动为基本特征，强调人际交往对于认知发展的促进功能，把个人之间的评价变成小组之间的竞争。 小学英语课的开设是在时代的召唤下如雨后春笋般突现的新生事物，它的发展受各种因素的制约，师资力量不足，缺少现成的经验，缺乏英语学习的氛围，语言实践机会少等等。目前，师资缺乏是其主要的制约因素，由于精力有限，不可能顾及到每位学生，很多学生往往处于被忽略的境地，再加上小学生英语学习的盲目性，语言实践机会少，所以直接导致学生进步缓慢，收效甚微。面对这一现状，我尝试进行小组合作学习，通过小组间的合作、交流，互相学习，共同进步，教师则通过对小组的了解和评价了解每位学生，有效提高英语教学质量。 具体做法： 进行小组合作学习首先要求将学生合理分成若干小组。有效的学生分组活动是有目的和有准备的教学活动，不是随意组合、信手拈来的一项活动。把学生分成最佳合作学习小组是进行合作学习的先决条件。为此，起初我对每个班的学生进行了大量的了解，密切与班主任联系配合，了解每一位学生的学习及生活情况，充分考虑到学生的学习差异，性格差异等因素，合理地安排了自然小组，在自然小组的基础上，按需要进行具体的小组合作学习。在分组的过程中，我坚持以下原则： 一、平均原则 对学生的学习习惯、学习情况进行摸底，根据好差进行分组，实行平分，不实行优秀组和暂差组，每组的好差比例适当，力争每一小组具有相当的学习能力。 二、互补原则 互补原则即分组过程中充分考虑到每个学生的性别、能力、性格特征、智力差异等因素，实行男女生交叉，能力强带能力弱，性格外向、能言善道者配内向、沉默寡言型，原来成绩突出者与基础较差者配合。 三、自愿原则 在坚持以上两项原则的基础上，充分考虑学生的自愿原则，尽可能尊重他们的想法，在以后的学习过程中更好地配合和合作。 课堂是小学英语学习的主阵地，教师坚持引导、少讲、多练的原则，做学生作不了的事，把更多的时间和空间留给学生，进行小组合作学习，增加语言实践的机会。课堂内小组学习的形式主要有以下几种： 1、二人小组活动。 小学英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习，所以二人小组活动即Pairwork的形式是小组合作学习最主要的形式，在课堂教学过程中经常性地开展，操作简单易行，花时少，易控制，且反馈及时，反馈面广。在课伊始的Freetalk，新授中的Practise，课结尾的Coolidation都可以进行二人小组的学习。 2、四人小组活动。 不改变学生位置，前后两排的学生组成四人小组开展活动也是常用的形式之一。它较之二人小组更富交流性和广泛性，主要是针对教材中多人活动而安排的。课堂中设计的游戏或多人表演进行四人小组学习显得更合适。如学完人体部位名称和句型Touchyour…Showmeyour…之后，四人小组进行巩固练习，一人发口令，三人快速反应就更有趣味，训练更有效！还有在教材中的“询问”内容，四人小组开展活动，更贴近教材，能更大限度地增加语言实践的机会。 3、自然小组活动。 现行的班级均以小组为单位，它是开展班级内管理、学习、评比的最小单位。每一自然小组人数在10人左右，考虑到人数较多，所以在平时课堂上很少组织自然小组活动，它耗时多，难控制，但在适当的时候，发挥自然小组活动的作用也能收到颇好的学习效果。一般在单元复习或活动课程中，精心设计自然小组活动，如“记单词竞赛活动”，“我们露一手活动”等等，主要以竞赛的形式，调动每一自然小组的集体合作力量，扩大交流的面，带动每一个成员发展。在实践中，我常布置给小组一话题任务让他们自编小对话，然后以小组为单位表演，进行评选活动，每当这时候自然小组学习的合力最强，每个人都为取得好成绩尽一份力。 取得的成果与成效： 一、开展组内合