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重质量讲方法求实效[大全五篇] 第一篇：重质量讲方法求实效重质量讲方法求实效 初中毕业班的语文教学，不同于基础年级。在复习过程中质量的好坏，直接影响着学生的中考成绩。因此，作为毕业班的语文教师，掌握恰当的复习方法，能省时、省力、收到事半功倍的效果。如何进行语文学科的综合复习，我认为应该做好以下几点： 一、依据教学大纲和新课标，确定复习的重点、难点，吃透中考说明。教学大纲和新课标是平时课堂教学的准绳，它们对学生在听、说、读、写等几个方面的能力提出了具体的要求，代表着语文教学的方向。所以在制定复习计划时，应该做到心中有纲，眼中有标。依据教学大纲，新课标对学生的具体要求，确定复习的总体目标及具体内容。同时，认真研读中考说明，准确把握各个考点，有针对性的确定授课的知识点。千万有能“摸着石头过河”，打无准备之仗。打个不恰当的比方，现在的中考就如同一场没有硝烟的战争，而战前的准备是决定战争胜负的关键。只有在备战过程中做到有条不紊，循序渐进，才会有中考实战的“双赢”。 二、研究学情，制定计划，分类指导，分层教学。 初中毕业班的学生，掌握知识的程度参差不齐。学生在理解知识，储备知识方面出现了明确的两极分化。随着语文复习的深入，学生在阅读理解和写作能力方面的弱点也趋于明显。针对这种情况，作为教者，首先要研究学情。对于每个学生的知识现状及潜力大小做到心中有数。明确他们在语文知识上的欠缺，按语文能力的不同将他们分类，进而制定切实可行的复习计划。为不同的学生确定不同的教学内容，对他们采用不同的教学方法。优等生语文综合能力较好，所以不应仅仅满足于课堂，要注重他们语文知识的延伸度。按一定顺序，逐渐提高他们的综合能力。对于平时社会的热点问题和一些实践创新类型题，在复习过程中，及时渗透给他们。不要求全会，只是为了增加知识梯度，充实内容，让他们拓展知识面。注重培养这类学生的整体感知能力，审察文题的能力，筛选信息的能力，语言表达能力和创新思维的能力。对于中等生，尤其是一部分升学有望的边缘人员，目标定得不要太高。要稳扎稳打，抓住考点，逐步提高。多关注他们对基础题的掌握程度。教会他们解题方法，并帮助他们养成积累错题的好习惯。反复练，练反复，强化考点，以求提高。同时发现他们在语文学习上细小的进步，多在课堂上给他们提供表现的机会，帮助他们树立学好语文的信心。写作上多采用个别指导的方法，必要时给点“偏饭”吃，用教师的力量推着他们走。而对于少数没有升学希望的下等生，低起点，低要求。每一节课都让他们有事可做。必要时布置一些简单、重复的知识，给他们一定的空间和自由度。做到轻松不放任，要求不苛刻。他们的“军心”稳定了，我们可以将更多精力投入到升学有望的学生身上。 三、课本复习系统扎实，分块训练灵活有序，综合训练高效到位。受现在新课改的影响，我们在语文综合复习时，常常会产生这样的做法：完全抛开课本走向课外。大量的课外类型题占据了语文学习的主阵地。其实，无论什么样的语文试题，它都会与文本有着千丝万缕的联系。学生读文本的过程，是一个积累知识、掌握方法的过程。叶圣陶先生曾经说过“课本是例子”，它意在启示我们重视文本，关注文本，只有“得法于课内”才能“得益于课外”。所以在总复习时，我们不可忽略对课本知识的系统复习。常规方法是按字、词、句、篇进行知识归类，确定好重、难点。可以帮助学生设计初中语文重点字词一览表，将同体裁的课文放在一起比较复习，对文言文进行专项归类，使知识系统化，这是第一步。接下来的第二步是分模块复习，分知识点集中训练。做这步复习时应对照考试说明，仔细研究每个知识点，进而选择典型的、代表性强的类型题，进行各个知识点的强化训练。让学生做到举一反三，触类旁通。教师在指导复习时，要避免搞题海战术，注重以点带面，教会学生解题的思路和方法，只有“授之以渔”，学生才会钓到真正的“鱼”。 第三步的综合模拟训练，是学生语文能力的凸显，也是对学生理解，消化知识程度的一个检测。因此把好题型的选择这一关显得尤为重要。选择恰当、全面、概括性，会让学生少走弯路。一般来说，以下三方面题是必选的。（1）各类刊物上，新近的，具有时代气息的和体现创新精神的语文类型题。（2）近几年的中考试题，（3）其它部分省市的中考试题。材料选择好了，教者恰当筛选、剪切、组合，对各个考点进行查漏补缺，及时融入一些新东西，在做题过程中让学生记住重点、化解难点、明确考点。 四、调整好心态，树立全局意识和合作意识。 中考，既是学生知识水平的较量，也是心理素质的较量。经过分册，分块，综合这几个环节后，部分学生的语文成绩可能会出现滑坡。这时，教者需要调整好自己的心态，不急躁，不灰心，想办法帮学生查找原因，用良好的情绪去感染学生，缓解他们在学习上的压力。鼓励学生战胜自卑，越过学习上的低谷。尤其是边缘生，有时教师的一句鼓励的话，就很可能在他的