北师大版小学数学一年级上册 下课啦 教案.docxVIP

1 基于“明白” 立足“长远” ——《下课啦》一课的学习路径设计 一、课前思考 俞正强老师曾提出“解决问题的根在运算， 运算的根在数的认识”。带着这 样的视角去看教学， 其实“比高矮、长短”这节课就是长度单位、周长、面积等 概念学习的根， 也可以看作是“量与计量”领域的“种子课”，也是学生今后学 习图形与几何、学习解决实际问题等领域的重要基础。 首先， 它为长度单位的学习提供经验基础。教材主题图呈现了儿童课间活动 的情境， 意在引导学生掌握“同一起点比长短”的方法并初步学习“借助参照物 比长短”，即“数非标准单位个数”，这种定量描述物体长度的方式已经萌芽， 这就是后续学习中的度量。其次， 教材中“谁走的路长？ ”通过微课学习， 可以 让学生感知长度、边线等与周长相关的概念和属性。因此， 把握目标， 立足长远， 这节课承载的隐形目标其实并不简单。 所以， 备课时， 我们要思考两个问题： 第一， 如何基于问题进行实践思考？ 第二， 这节看似简单的课， 在解决问题的策略上， 如何引导学生学生从仅靠经验 过渡到数学思维。 二、教材与学情分析 (一) 教材分析 《下课啦》是北师大版小学数学一年级上册第二单元“比较”的第二课，“高 矮”“长短”都属于比较物体长度的问题。因此， 教科书把这些内容安排在一起 进行学习， 让数学知识与学生的生活经验对接， 丰富学生对长度比较的认识。在 编排上层层递进， 不断地为学生设置认知冲突， 从而使学生获得新的比较方法和 体验。例如， “谁高？谁矮？”从在同一起点上的高矮比较到不在同一起点上的 高矮比较； “谁长？谁短？”不在同一起点下的两根绳子长短问题的比较， 突出 了不在同一起点下具体比较方法的运用；“谁走的路上？”在同一起点同一终点， 但又很难通过观察进行直接比较，需要借助数一数的方法得出结论。 2 总结 回顾反思练习 巩固拓展情 总结 回顾反思 练习 巩固拓展 情境 唤醒经验 (二) 学情分析 本节内容的教学主要是比较物体的高矮、长短， 学生对这一方面的知识已经 有一定的生活经验， 但是学生对于高矮、长短的比较方法还不够明确， 层次参差 不齐， 需要知识性的梳理。并且由于学生还不具备独立寻找“参照物”进行比较 的学习经验， 本课学习对学生的思维水平提出了更高的要求。因此在教学中应结 合学生年龄特点， 生活背景等具体情况， 对比较方法和标准进行梳理， 并在探究 比较方法的过程中适当引导。 三、 学习目标 1.在比一比的活动中，能够正确比较两个物体间的高矮、长短。 2.知道在比较高矮或长短时， 需要在同一起点上进行， 并初步学习寻找参照 物进行比较的方法。 3.经历与他人合作和交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考的过程。 四、学习重难点 重点：掌握比较高矮、长短的方法。 难点：学习寻找参照物进行比较的方法。 五、学习路径 问题 驱动思考 图 1 学习路径图 六、教学流程 图 2 教学流程图 3 七、教学过程 (一) 情境创设， 唤醒经验 引导：你会比高矮吗？你觉得你和老师比，谁高谁矮？ 预设：老师高。 引导：你怎么知道的？ 预设：因为我们俩身高相差比较多，所以一眼就能看出来谁高谁矮。 “下课了！同学们在操场上活动。看！淘气和笑笑在干什么？” 预设：他们在比高矮。 图 3 情境引入图 【设计意图】 一般情况下， 老师都比小学生高， 两者相差较为明显， 以直接 简单、学生熟悉的生活素材进入新课， 自然贴切， 有利于学生结合已有的生活经 验， 发挥学生主观能动性。同时也利于激发学生的学习兴趣， 把学生的注意力很 自然的引到数学课上。 (二) 问题探究，多元感悟 【问题 1】淘气和笑笑谁高？谁矮？说一说你的想法。 预设 1：淘气高！ 预设 2：淘气踮脚了才和笑笑一样高，应该是淘气矮，笑笑高。 引导：那你觉得应该怎么比呢？谁来扮演淘气和笑笑演示一下。 预设： 淘气和笑笑站在了同一起点，笑笑的头顶高， 所以笑笑高，淘气矮。 4 小结：比较物体的高矮时，要在同一个起点上进行比较。 “操场中央还有两位同学在跳绳， 他们手里的两根跳绳能不能说比高矮呢？ 那该说比什么呢？” 引导：你猜一猜这两条绳子哪条长哪条短？ 【问题 2】有什么办法比一比这两根绳子的长短呢？请写出你的方法， 与同 桌交流，并动手做一做。 预设：把绳子拉直。 引导：拉直就能比较出来了吗？ 预设：还要把它们一端对齐，比较另一端。 小结：把物体的一端对齐平放在同一起点上，观察另一端确定长度。 图 4 问题探究图 “操场的一角有一块园地， 为了不踩到花草， 小帅和小亮从园地两边的石板 路上走过。” 引导：猜一猜，他们走的路一样长吗？ 预设 1：一样长，因为他们的起点和终点都一样。 预设他们走的不是直线。 【问题 3】走的路不能像绳