烙饼问题--教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《数学广角—烙饼问题》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书 数学》（人教版）四年级上册第105页例2。 【教材分析】 优化问题是人们经常要遇到的问题，例如：我们出门旅行就要考虑选择怎样的路线和交通工具，才能使旅行所需费用最少或者所花的时间最短。这一单元的内容是拓展性的内容，但四年级学生已有这方面的生活体验。教材主要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会优化思想在实际生活中的应用。 【学生分析】 四年级学生对于最优方案这方面已有一些认知，而且在日常生活中，也会经常有这方面的生活体验，因此可以联系学生生活进行教学。四年级的学生具有较强的动手操作能力，很容易找到解决问题的不同的方法，对于解决日常问题的学习有较厚的兴趣，他们乐于动手，喜欢与同学合作交流，积极表达自己的观点，因此在课堂教学中，可以不断创设情境，来激发学生学习的兴趣，联系生活，让他们动手操作，合作找出方法。 【教学目标】 知识目标：使学生通过简单的事例，初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。 能力目标：使学生认识到解决问题策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优方案的意识。 情感目标：让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，使学生逐渐养成用最优方法解决问题的良好习惯；使学生能积极地参与数学学习活动，体会到学习数学的乐趣。 【教学重点】体会优化思想。 【教学难点】探究解决问题的最优方案。 【教具准备】多媒体课件、圆片。 【教学过程】 一、 谈话开始，引发学生兴趣。 同学们有吃过烙饼吗？那你知道烙饼怎么样烙吗？今天我们就一起来学习《烙饼问题》。 展示课题：烙饼问题 二、情境引入，学习新知 1、情境导入。 我们一起看妈妈怎么样烙饼的？从图中，你得到什么信息？ 生：每次最多只能烙两张。两面都要烙。“尽快”就是所需时间最短。 老师提问：最少需要几分钟，怎样烙？请试着用画图的方法来表示。 第2次第1次 第2次 第1次 3×2=6（分） 进一步提问：“爸爸回来了，怎样才能尽快吃上饼？ “锅里每次最多只能烙2张饼，那3张饼可以怎么烙呢？哪一种方法烙的时间最短呢？” 2、动手操作，探究烙3张饼的方法。 以同桌为单位，用发的圆片烙一烙，并说说是怎样烙的，用画一画的方式记录下来。 3、演示烙饼法。 老师：哪一组的同学说说你们烙饼的方法呢？（学生拿教具上台，边说边动手操作，用投影仪投影过程。每一种方法叫一个小组来说说） 小组展示方法： 第一种 第一种 反3第4次正3第3次第1次 反3 第4次 正3 第3次 第1次 3× 3×4＝12（分） 第二种 第二种 第3次第2次第1次 第3次 第2次 第1次 3 3×3＝9（分） 让大家进行比较：“这些烙法，哪一种能让大家尽快地吃上饼？” 通过比较，得出结论：每次总烙（2）张饼，别让锅（有空余），这样最省时间。 4、拓展延伸： 老师：（出示表格，边说边点击表格）刚才烙2张饼时可以2张一起烙，烙了2次，烙一次要3分钟，烙2张就需要6分钟；烙3张饼时可以用快速烙饼法，一共烙三次，所需时间是9分钟。想一想：如果烙4张饼，怎样烙时间最短？ 学生发言。班内交流，并比较哪个小组的方法最好。 教师小结后提问：“烙4张饼，我们还是2张2张地烙，烙了4次，需要12分钟；如果要是烙5张饼，要烙几次？怎样才能让大家尽快地吃上饼？” （边说边展示答案） 小组讨论一下，找到最佳方法。 ：“如果要是烙6张、7张、8张呢？” 饼? 数（张） 最省时的烙饼方法 （烙一次要3分钟） 烙的次数 最少所用的时间（分钟） 2 （2）同时烙 2 3×2=6 3 （3）交替烙 3 3×3=9 4 （2，2） 4 3×4=12 5 （2,3） 5 3×5=15 6 （2,2,2） 6 3×6=18 7 （2,2,3） 7 3×7=21 8 （2,2,2,2） 8 3×8=24 5、认真观察，发现规律。 老师：同学们，请认真观察这张表，你发现了什么？ 学生在充分交流探讨的基础上，得出结论：1、饼数=烙饼次数。2、如果要烙的饼的张数是双数，需要同时烙，如果要烙的饼的张数是单数，需要交替烙。 得出结论：每多烙一张饼，烙的次数就多一次，时间就增加3分钟，烙一面所需时间乘烙饼张数，就是所用的最少时间。（板书：烙一面所需时间×烙饼张数=所需最少时间） 三、巩固练习。 一种电脑小游戏，玩一局要5分钟，可以单人玩，也可以双人玩。小东和爸爸、妈妈一起玩，每人玩两局，至少需要多少分钟？ 四、全课总结 老师：这节课你学到了什么？有什么收获？以后做事情或者遇到问题要怎么样做？ 【板书设计】 烙饼