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电脑绘画中学生创新思维的培养 　　二十一世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新潜力的人 才。现代心理学家和教育学家的研究证明，创造性是人的本质特 性之一，是每个人都具有的一种潜在潜力。创新思维的发挥，决 不取决于先天生理因素的遗传，而取决于后天的努力。这就要求 我们教育者，努力实施素质教育，开发学生的潜能，使他们学得 生动、活泼、主动，以适应现代社会的需要。在电脑教学中，本 人不断总结经验，收集教研，与师讨论，在构建新的教学模式中， 我在电脑绘画上走出一条 “激发兴趣——精讲多练——主动探索 ——发展个性”的电脑绘画教学方法，与广大从事电脑教育工作 的小学教师共同探讨。 　　一、激发兴趣 　　苏霍姆林斯基曾说： “兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事 实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自我 是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要个 性强烈”。所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学 生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。 　　1、精心设计任务。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习 兴趣的培养。一个好的任务，能够使学生在潜移默化中掌握知识， 起到事半功倍的效果。 　　比如，画图软件中图案的放大、翻转及拉伸的技术是比较晦 涩的，为了解决这一难点，我让学生画一幅 “小小树林”的图画， 在图画中设计大小不一样的小树，并使它们在太阳的照射下，在 地面上投影成一片片的阴影。由于该任务的生动搞笑，可使学生 在简单的环境中掌握知识难点。 　　2、运用 “罗森塔尔效应”。要培养学生的自信心，就应充分 运用 “罗森塔尔效应”这一行之有效的理论。一个人创造潜力的 发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。对学 生恰如其分的鼓励，会使学生满怀期望和自信心，使兴趣从外在 因素向内在因素转化，从而巩固兴趣。例如，在每堂课即将结束 时，进行作品展示。当自我的作品出此刻投影仪或网络上时，学 生们将获得成功感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努 力探索新的技巧和操作方法。 　　二、精讲多练 　　少而精主要是指根据教学资料和学生的认知水平，在量上少 讲，把超多时光留给学生去自学、去思考；在质上精讲，排除学 生已经掌握的和透过自我能理解并掌握的知识。重在教学中给学 生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以锻炼其独 立探讨问题的思维潜力。 　　比如，在教 《画规则图形》一课时，我首先利用多媒体出示 小房子图形，透过闪烁并配有声音以强调房子的组成部分，这样 学生看得更加形象、生动、直观，简单了解规则图形有哪些图形， 透过向学生详细讲解矩形的绘画方法，让学生自我上机尝试，画 出圆角矩形、圆等图形的绘画，这样既培养了学生的集中思维， 又培养了学生的发散思维。 　　三、主动探索 　　时下，让学生带着问题出课堂，在课后经过自我研究来解决 问题的研究性学习在我们各科教学中成了时尚。信息技术课同样 也是如此，问题出得越多，我越高兴！只有这样你学到的知识才 会越多，当然在此过程中，教师的导演主角就要扮演好，让学生 解决问题的过程成为他们学习计算机知识技能的过程。比如：我 在教学 “画图”软件中的 “橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之 后，让学生自我去用，有的学生就会发现橡皮太小，擦得太慢， 教师适时鼓励怎样办？引导学生使用 “+” “-”号，如何将其 变大变小，让他们从书本中去寻找答案，在临近尾声时，再让学 生欣赏你表演的红橡皮、绿橡皮的杂技，让他们带着问题到课后 去寻找鼠标 “右键”在画图选色中的应用，让教师也 “偷偷懒”， 不要像竹筒子倒豆一样，一下全出来。 　　四、发展个性 　　个性与创造性密切相关，要使小学生具有创新潜力，那就得 从培养良好的个性心理品质入手，教师不要做学生思维的保姆， 要让知识技能成为学生思考的果实。在绘画教学中，我充分利用 学生的不一样思维，让他们在临摹的基础上，要求与绘画作品有 不一样之处。并鼓励他们独立思考，将自我想画的、想说的表达 出来。如，在讲解画小房子一课时，先用多媒体演示几幅由各种 几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：①图中的小房子 由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子？（帮忙学生整理 表象材料）②除了现实中的房子，你们还能够想象出什么样的房 子？（对表象进行初步加工）③闭上眼睛，在头脑中把你刚才所 想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它画出来。（对表 象进行再次加工处理，构成雏形）。在教师的启发下，学生脑海 里将具备图画的大致形象，再让他