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直线点斜式方程说课第1页/共23页 目录教材分析1教学目标设计3 教学过程设计5教法与学法设计4教学评价设计6 学情分析 2第2页/共23页 一、教材分析选用教材人民教育出版社 必修2 第三章《直线与方程》第二节　第一课时《直线的点斜式方程》第3页/共23页 一、教材分析　　直线作为常见的简单几何图形，在实际生活和生产实践中有着广泛的应用. 直线方程属于解析几何学的基础知识，是研究解析几何的开始，对后续圆、直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，无论知识上还是方法上都有着积极的推动作用. 第4页/共23页 二、学情分析 济源四中15级学生 预测困难 知识现状 学生在初中已经学习了一次函数和图象，上节课学习了直线的倾斜角和斜率，对坐标法解决几何问题有了初步的认识，为本节课的学习提供了方法和思想. 由于学生刚开始学习用坐标来求直线的方程，在学习过程中会出现“数”“形”转换的困难.大部分学生在学会用公式解决实际问题上、探究问题的能力、合作交流的意识等方面有待加强. 第5页/共23页 通过让学生体会直线的斜截式方程与一次函数的关系，进一步培养学生数形结合的思想，渗透数学中普遍存在相互联系、相互转化等观点，使学生能用联系的观点看问题. 在已知直角坐标系内确定一条直线的几何要素——直线上的一点和直线的倾斜角的基础上，通过师生探讨，得出直线的点斜式方程；学生通过对比理解“截距”与“距离”的区别.掌握点斜式、斜截式公式形式特点与适用范围；能够根据条件熟练求出直线的点斜式、斜截式方程.三、教学目标设计教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观第6页/共23页 点斜式方程的推导和点斜式、斜截式方程的初步应用.三、教学目标设计直线的点斜式方程和斜截式方程 教学重点教学难点第7页/共23页 四、教法学法教学手段：多媒体辅助教学教法问题诱导探究发现讨论式学法自主探究合作交流展示提升第8页/共23页 温故知新-启迪思维深入探究-获得新知五、教学过程设计应用举例-巩固提高小结反思-拓展延伸教学结构设计约7分钟约10分钟约15分钟约 6分钟1反馈训练-形成方法约 2分钟层层递进第9页/共23页 教学理念五、教学过程设计2（1）教师主导地位与学生主体地位相统一；（2）合理开发教材，用教材教，而不是教教材.第10页/共23页 教学过程设计3设计意图　　通过对这个问题的研究，一方面认识到方程的解为坐标的点在直线上，另一方面认识到直线上点的坐标适合方程，从而使学生意识到直线可以由直线上任意一点Ｐ(x,y)的坐标x和y之间的等量关系来表示.　第11页/共23页 教学过程设计3设计意图 师生共同探究问题二，引导学生注意为什么要把分式化简（若不化简，就少一点）？同时体现数学的简单和对称美.　还要指出：直线L上动点Ｑ的坐标满足y-1=3(x-2)，以方程y-1=3(x-2)的解为坐标的点在直线L上.　把学生思维引到用坐标法研究直线方程上来，此时再把问题深入，进行下一环节.第12页/共23页 教学过程设计3设计意图　　由特殊到一般的学习思路，培养学生归纳概括能力，通过这一问题的探究让学生得到直线的点斜式方程.适用范围：斜率存在 直线点斜式方程第13页/共23页 教学过程设计3设计意图　　进一步使学生理解直线的点斜式方程的适用范围，掌握特殊直线方程的表示形式.　通过学生小组间讨论交流，作图分析得出特殊情况，培养了学生的数形结合及团队合作的意识.(1) 直线l与x轴平行或重合时:方程：y=y0(k=0)(2) 直线Ｌ与y轴平行或重合时方程：x=x0(k不存在)第14页/共23页 教学过程设计3设计意图　　由一般到特殊，培养学生的推理能力，同时引出截距的概念及斜截式方程，使学生意识到截距不是距离，可以为正、为负、为零.解： 代入点斜式公式得：　　 y-b=k(x-0) 　即y=kx+b斜率截距xyobL斜截式方程第15页/共23页 教学过程设计3设计意图　　设计两个较简单的小题，由学生口答完成，目的先让学生熟练掌握方程，为后面的探究作准备.第16页/共23页 教学过程设计3设计意图　　学生会很快完成前两个小题.对第三个小题，我预设了公式法、待定系数法，为学生的发散思维创设了空间，最后让学生由第三小题的解题过程进行反思，归纳求直线方程的方法.为下节课研究直线的两点式方程作了必要准备.第17页/共23页 教学过程设计3设计意图　　因为教材习题都是专家精心编排的，所以要充分用好教材习题.　　　做到当堂反馈，便于反思本节课的教学效果，指导下节课的安排.第18页/共23页 1.课堂小结 （由学生回答） 1、点斜式方程： 2、斜截式方程： 3、特殊直线