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让孩子们从伤感中走出来《灯光》教学 实录 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3311 让孩子们从伤感中走出来《灯光》教学实录 执教：陈官乡中心小学 王健 课前聊天： 师：离上课还有几分钟时间，我们聊聊天好吗？ 生：好 师：知道老师姓什么吗？ 生：姓王 师：以后我们再见面，你会怎么称呼我？ 生：王老师 师：我呀，一直有一个梦想，11 年前，我就在这里，就在实验小学进行了为期一个月的实习，我深 深地爱上了这所学校，也深深的喜欢上了这里的孩子们，而今，11 年过去了， 我想：我要是能再次 站在实验小学的讲台上，该多好啊！能再给实验小学的孩子们上一节课，该多好啊！现在，我终于 站在了这块讲台上，多好啊！你有什么话要对我说吗？ 生 1：您的愿望终于实现了，祝贺您！ 生 2：很高兴能和您上一节课。 生 3：和你上课一定非常有意思。 第一版块：导入课题，整体感知 今天我和同学们一块儿学习一篇课文，请同学们认真看老师板书课题，（教师板书） 师：齐读课题 生：齐读 师：请你再读一读课题，你仿佛看到了什么？ 生 1：读课题。我仿佛看到一盏盏明亮的灯光在照耀着我。 生 2：我仿佛看到了美丽的霓虹灯。 生 3：我仿佛看到了我们东营市政府广场那明亮的，多彩的灯光。 师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。那么，看到这个课题， 你想了解些什么？ 生 1：我想知道课文中的灯光是什么样子的 生 2：我想了解课文主要讲了一件什么事 生 3：我想知道课文为什么以“灯光”为题 生 4：我想知道课文仅仅是写灯光吗？还有没有更深的含义？ 师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子 ，开始吧。 学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。 师：课文读完了，你有什么收获？ 生 1：我知道了天安门前灯光非常美丽 生 2：我感觉到课文写灯光是为了怀念郝副营长。 生 3：我觉得郝副营长非常伟大，他为了能让孩子们用上电灯，而自己却献出了宝贵的生命。 师：你很会读书，因为你有了自己的感受。当然我们收获的还有很多，请同学们看投影，谁来领着 同学们读一读这些词语？ 一生领读（读词语有些拖音现象） 师：词语要读的自然些，要干脆点，不要拖音。再来一遍 生再读，（效果好多了） 师：这样读就好多了，看到同学们这么聪明，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成 课文的主要内容？（学生思考中） 生 1：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利 了，自己却牺牲了。 生 2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。 生 3：郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习，而自己却没有见一见璀璨的灯光。 师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？ 生 1：我仿佛看到了一位伟大的战士 生 2：再读课题，我感到很伤心，很为郝副营长觉得遗憾。 师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内 容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的 体会，感受或者疑问记下来，开始吧。 学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。 第二板块：走近郝副营长 师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的 同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。 生 1：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见 一见电灯。 我感到很伤心，很可惜?? 师：好，既读出句子来了，又谈了自己的感受，就这样谈。 生 2：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了 路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 我很感动，我们要学习郝副营长那种英勇，舍己为人的精神。（师板书：英勇牺牲） 师：千钧一发是什么意思？（投影出示这段话） 生 1：比喻情况十分危急 生 2：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。 师：说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？ 生： 师：在这千钧一发的时刻??同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感 受。 生 1：伤心 师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来 生读，声音低沉 生 2：感动 师：为什么感动？ 生：我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然 很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！多让我感动啊！ 师：是啊！就把你这种感动地感觉读出来吧 生读，充满感情的 生 3：敬佩 师：不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧！ 生充满激情的，声音响亮的。 师：不管是什么感受，只要是你用心