沉与浮教学设计.docxVIP

沉与浮教学设计二、教学要求 1、教学目标： 1、了解观察物体沉浮的两种方法。 2、引导学生观察和研究物体在水中沉浮的现象，组织学生通过实验验证各种物体沉浮的假设，探讨物体在水中沉浮与 哪些因素有关。 3、学生经历“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程。 4、体验科学探究的乐趣。 2、教学准备： 1、教师用： 木块、石头、小纸片、铁盖、天平。 2、学生用： 泡沫塑料、胡萝卜、橡皮、蜡烛头、钮扣、土豆、硬币、鹅卵石；相同重量，不同大小的材料两组；相同大小、不同重量的材料一组。 教学过程 课前：分组、选择小组长、实验员、记录员 课前谈话：孩子们，今天这节科学课里，我们要分组进行一次比赛，看看哪些小组的孩子合作得最好，听得最认真，新 发现最多，交流得最好，你们每一次优异的表现都会为你们小组赢得一颗小星星，下课时我们看哪一小组的孩子获得的 星星最多就是优胜小组。 一、 引入、认识沉与浮的现象 孩子们喜欢玩水吗？这节课老师将带着大家一起来玩玩水。请孩子们看老师的演示，大家边看边思考，但不要把看到的 说出来。 老师这里有一包东西，我把它们放进水中，你们看到了什么？ 同样的东西，我再放一次，你们看到的现象和上次有什么不同？你什么想法要说吗？ 观察。学生回答后板书：沉、浮 投影出示： 物体 物体 现象 1 现象 2 结论 木块 石头 小纸片铁盖 孩子们真会观察思考，一下子就发现了在水中观察物体有两种方法。我们这节课的实验中要选择一种观察方法研究物体 在水中的沉与浮的问题。 二、 提出问题，进行猜测 1、其实我知道，孩子们平时也观察过一些物体在水中的沉与浮，那么，细 心的孩子告诉我，你都知道哪些物体在水中是沉，哪些物体在水中又是浮呢？ 2、那么，请大家猜想一下，什么样的物体在水中是沉，什么样的物体在水 中是浮？（教师随机板书问题、注意评价） 3、刚刚大家的猜想是不是问题的答案呢？现在每组桌子上都有一些材料， 孩子们首先猜一猜这些物体在水中的沉与浮，然后动手做一做进行验证，在做的过程中还要想一想可以得出一些什么结 论，记录员做好记录，等会我们看看哪组发现的问题最多。 三、 学生实验、填写报告单、教师指导四、交流发现 1、请这组的同学给大家汇报一下你们的新发现。有补充的吗？ 2、哪一组同学的发现跟他们不一样？ 五、教师引导小结： 1、大的物体不一定沉，轻的物体不一定浮。 请各小组把土豆、泡沫塑料、硬币、蜡烛头找出来，按从大到小的顺序排一排，刚才通过做实验我们已经知道它们是 沉还是浮，请你们用小纸片标出来。 讨论：想想看，物体的沉浮和它的大小有关系吗？ 指名学生谈自己的见解及理由。 教师通过比较“泡沫塑料”和“土豆”，让学生说出“大浮小沉”，又比较“土豆”和“蜡烛头”，学生说出“大沉小浮”。使学生 明白：按从大到小的顺序排列，看不出物体的沉浮与它的大小有关系。 教师小结：按从大到小的顺序排列，看不出物体的沉浮与它的大小有关系。 2、重的物体不一定沉，轻的物体不一定浮。 教师通过比较“鹅卵石”和“胡萝卜”，让学生说出“重沉轻浮”，又比较“胡萝卜”和“蜡烛头”，学生说出“重浮轻沉”。使学 生明白：按从重到轻的顺序排列，看不出物体的沉浮与它的轻重有关系。 教师小结：按从重到轻的顺序排列，看不出物体的沉浮与它的轻重有关系。 过渡语：刚才，我们按从大到小的顺序排列，看不出物体的沉浮与它的大小有关系；按从重到轻的顺序排列，看不出物 体的沉浮与它的轻重有关系。那物体的沉浮与它的大小、轻重真的没有关系吗？ 3、轻重相同的物体，大的容易浮，轻的容易沉。 师：请孩子们拿出这组实验材料，这两个球大小不同，轻重呢？（师同时用天平验证。）强调并板书：师板 书： 大 轻重相同 小 实验要求：这两个大小不同、轻重相同的球在水中的沉浮是怎样的呢？孩子们猜一猜(抽生猜)，到底谁猜对了呢？动 手做一做，把你的发现在小组内交流，同时填好“实验记录单 1”。 学生做实验。(4)学生汇报。 老师这儿还有一组物体（出示轻重相同、大小不同的两个药瓶），他们也是轻重相同、大小不同。猜猜放在水里又会 怎样呢？(抽生猜，教师演示) 师设疑：通过刚才的实验，你们有什么新的发现呢？学生答后师板书： 大 浮 轻重相同小 沉 根据学生回答后教师强调小结：这说明在轻重相同的情况下，物体的沉浮与他的大小有关。轻重相同的物体，大的容易 浮，小的容易沉。 然后完善板书： 轻重相同 大易浮与大小有关 小易沉 4、大小相同的物体，重的容易沉，轻的容易浮。 师：请孩子们拿出大小相同、轻重不同的三个果冻盒。 实验要求：这三个物体在水中的沉浮又会怎样呢？跟前面一样，先猜一猜，再动手做一做，把你的发现在小组内交流， 同时填好“实验