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高中语文说课稿范文锦集 10 篇 高中语文说课稿 篇 1 一、 说教材 (一)教材所处的地位 __是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七 首》的一篇__。本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容 和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。按 新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文 学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学 品位，并进而培养和提高他们的写作能力。 (二)教材分析 在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一辈子仕途坎坷不济 的柳永是耀眼的明星之一。在不胜枚举的柳词中， 《雨霖铃》便 是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京 (现在 河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋 代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点 染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作 者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的 “杨柳岸 晓风残月”被誉为千古名句。 《雨霖铃》是课内自读课文，但也 可以做教读课文，而《永遇乐京口北固亭怀古》、《扬州慢》作 为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不同风格。 这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词环绕 “伤 离别”而构思，层次特殊清晰，语言简洁明了。先写离别之前， 重在勾勒环境 ;次写离别时候，重在描写情态 ;再写别后想象，重 在刻划心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪， 可叹为观止。 (三)鉴于以上两点，设计教学目标和教学重难点如下： 1.教学目标 (1)知识与能力：领略唐诗、宋词的艺术特点;初步掌握鉴赏 古代诗词的方法;以读带析，在朗读中体味 《雨霖铃》的思想感 情和凄清意境;深刻体味 《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺 术特色。 (2)过程与方法：通过词满意象，具体领略唐代几位诗人和 宋代几位著名词人的艺术风格;通过理解文句，分析意境，以提 高学生理解和鉴赏词的能力。 (3)情感态度：体味作者的感情，领悟作者当时的理想;借助 多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品， 培养诗歌兴趣和文学素质。 2.重点：学习名句鉴赏的方法：易词造意法; 3.难点：理解景中见情、缘情设景的艺术特色 (因为这是从 鉴赏评价的层次来要求)。 二、说学法 (一)学情分析 1.大部份学生喜欢阅读诗词作品，因为诗词语言的优美，情 感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但无论哪种对大部份学生 来说，具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，更 不能很好地把握。 2.学生在初中和高一已学过诗词，对诗词的普通性鉴赏方法 已初步掌握。 3.柳永是个著名的词作家，早已为同学们熟知。他的作品很 多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好 奇心理。 4.中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。 澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。 (二)学法指导： 把握整体察背景品味词语反复吟 联想想象悟主旨再现意境体诗情 易词造意赏名句求同辨异见风格 熟读背诵常积累改写运用争创新 学生主要运用：快速阅读法、圈点批注法、发现法、比较法、 品析法以及讨论法。例如： 1.诵读法：朗读要注意语言的节奏，体味作者的情感; 2.揣摩语句法：主要是从句子所蕴藏的含义和情感入手; 3.比较阅读法：将要学的内容与已知内容进行比较，求同存 异，加深理解。 高中语文说课稿 篇 2 各位领导专家老师: 我是×××××××，我今天非常荣幸有这么一个展示的机 会，谢谢你们!希 得到你们的指导.我说课的题目是 《花未眠》， 我说课的内容分别是说教材，说教学法，教学程序设计等. 《花未眠》是人教版高中语文第一册第二单元第四篇课文， 是曰本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美 的哲理散文.现就教材，教法，学法及教学过程四个方面加以说 明. 一，说教材: 1，教材简析: 本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握 散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品味散文的