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2022 年《第一次抱母亲》教学反思 2022 年《第一次抱母亲》教学反思 1 我向来在思量，课堂何以精彩？是课前灵动的预设？是教师 诗意的语言？是师生默契的交流？是师生澎湃的激情？是声情 并茂的朗读？是课外资源的引进？是美仑美奂的课件？读了于 永正老师《第一次抱母亲》的课堂实录，让我对课堂精彩有了新 的认识，不仅仅是我起先想到的这些，课堂的精彩还源自一个又 一个的细节！ 什么是课堂的细节？细节是教学过程中富有教学价值的环 节和情节，如细小的教学语言、环节，文本词句、训练点等。细 节是很微妙的，少了这个细节，听课者可能觉察不到；有了这个 细节，让人为之一惊！让人心明眼亮 ！让人回味无穷！课堂中的 细节有的是预设的，有的是现场生成的，有的甚至是执教老师的 “无心插柳”。有句话叫做“细节决定成败”，虽说有点夸张， 但不无道理，成功的课堂往往是由多个精彩的细节巧妙组合起来 的。从细节的处理中我们能够隐约触摸到执教老师的 “良苦用 心”。我从于永正老师的课堂实录中剪辑几个细节与大家分享。 细节一：“看于老师会不会当你们的大朋友，是不是你们很 好的大朋友。” 师：上课以前，你们老师一个字都没说我吗？没说我一个 字？（学生无人举手）没说呀！哎呀，怎么能不说我呢？哦，说 了，怎么说我的？ 生：她说今天有一位著名教师于永正来为我们上课。 师：哦，说了，而且还加了“著名”两个字，是吧？你信不 信呢？ 生：（迟疑了一会儿）嗯——信！ 师：信！无非她很勉强，想了一会儿说：“嗯——信！”。 她这个表情很好，说信吧，又不太信；说不信吧，是老师说的。 你用个词儿来形容你现在的心情。 生：很犹豫吧。 师：这叫“将——”，“半——”（女生一时回答不上来） 要不要别人帮忙呢？ 生：（女生终于想起来）是半信半疑。 师：对，半信半疑。听她说的话，看她的表情，就知道对老 师说的话半信半疑。你们老师究竟说得对不对，要看咱们的课上 得好不好，看于老师会不会当你们的大朋友，是不是你们很好的 大朋友。咱们两节课以后你们再说说你们的看法，好不好？ 生：好。 这是于永正老师课前与学生谈话的一个细节。由于老师的 “著名”引出“信不信”，再由“半信半疑”引出“课上得好不 好”就要“看于老师会不会当你们的大朋友，是不是你们很好的 大朋友。”这句话里包含了一个“课堂评价”的问题，于老师认 为，一堂课好不好，应该由学生说了算，评价的标准就是这堂课 里老师能不能成为学生的好朋友。对于借班上课的老师来说，在 学生面前还是目生的，通过一篇课文的学习，师生之间的对话交 流，学生在老师的引领下学得有滋有味，有情有趣，必然会对上 课的老师产生好感，产生学习语文的兴趣。老师以学生为本，融 入学生群体，成为学生的好朋友，这样的语文课才是真正意义上 的好课。 细节二：“哎呀，很遗憾，我希翼你们看一看，结果没看。” 师：四（6）班的同学都很棒，给我留下的印象非常好，咱 们将在这一起上一节课，知道我们今天学什么课文吗？ 生：（小声齐答）不知道。 师：不至于吧？真不知道？ 生：（小声答）不知道。 师：书看过没有？ 生：（齐 ）没有。 师：说实话，看了没看? 生：（齐）没有。 师：哎呀，很遗憾，我希翼你们看一看，结果没看。好，今 天我们学的课文题目是《第一次抱母亲》。 于永正老师真的感到遗憾吗？真的希翼学生上课之前多看 几遍课文吗？显然不是。当前有不少人反对（质疑）公开课，其 中一个重要原因就是公开课上老师“作假”泛滥，上课之前学生 已经把课文读得滚瓜烂熟，甚至有过“彩排”，公开课成为了 “演 出课”！“不知道。”“没有。” 学生根本不知道今天上的是什么课文，童言是真正的，于老 师的这堂课也是真正的，课前老师与学生没有做过任何 “手脚”。 这样的公开课才有“听”的价值，能够真实地看到学生如何在老 师的引导下从不会读到会读，从不懂到懂的发展过程。公开课必 须 “货真价实”，来不得半点虚假！我想，这也是于老师展示这 个细节所要表达的意图。 细节三： “我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认 识，课文能不能读正确，读流畅。” 师：好，看来同学们很会提问题。第一次抱母亲，母亲是什 么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、