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小学语文《捅马蜂窝》教学设计 小学语文《捅马蜂窝》教学设计1 教材分析： 本文作者冯骥才，本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。 “捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的小事写得一波三折。每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。本文内容浅近，思路明晰。叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。 教学目标： 知识与技能： 1.正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。 2.利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。 3.体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。 4.朗读课文。练习概括课文主要内容。 过程与方法： 1.通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。 2.品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。 情感、态度与价值观： 在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。 重难点分析： 本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受作者的写作方法。 了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感是本课教学难点。阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。因此力图围绕学生探究主题，引导学生在静读默思、解疑悟情的过程中实现这个对话过程，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。 课前准备： 1.查找有关马蜂的知识。 2.多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，了解马蜂。 （一）交流课前搜集资料，说说对马蜂的了解。 （二）在学生交流的基础上，教师归纳，并课件出示关于马蜂的介绍资料。 （三）今天让我们一起走进作家冯冀才的童年生活，和他一起体会“捅马蜂窝”。 （四）板书课题、齐读课题。 （五）播放课文录音。 二、初读课文，整体感知课文的内容。 （一）初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段，思考课文写了一件什么事？ （二）出示生字、容易读错的词语，检查读音，相机正音。 （三）同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。 （四）课文写了一件什么事？ （五）还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。 三、再读课文，理清文章脉络。 （一）快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？ 教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想文章脉络。 （二）师生交流。 第一部分（1－9自然段）：写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。 学生交流（课件出示） 原因：奶奶的叨念和好奇心。 经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。 结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。 第二部分（10－19自然段）：写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。 第三部分（20－21自然段）：写捅马蜂窝的启示：再不做任何伤害旁人的事。 第二课时 一、回忆内容巩固认知。 回忆课文内容，这篇文章主要讲了 一件什么事？ 二、牵出情线，初步感悟 （一）在“我”捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化，自由读文，画出描写作者感情变化的句子，写批注。 （二）指名读作者感情变化的句子。（课件出示） （三）说一说作者的情感变化。老师适时板书：好奇、胆怯、愧疚、期望 过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“好奇” 三、品味词句，深入领悟。 四、与文本对话，触摸心灵。 （一）结合“我”捅马蜂窝的前后过程中心情发生的变化谈一谈自己的体会。