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2023 年生物的特征教学反思 生物的特征教学反思 1 这节课我感觉是比较胜利的，完成了教学目标、达到了教学目的。更重要的是：学生学习生物学的爱好被极大的调动了起来，使学生体会到生物学问来源于生活、又服务于生活。在学习生物学问的同时，学生的各项实力都得到了提高。特殊是通过小组有组织的探讨，学生的团结协作意识得到加强。 本节课的胜利之处还在于：充分体现了新课标的精神，在授课过程中，充分体现了教为主导、学为主体的.教学思想。把课堂还给学生，充分调动了学生的学习主动性。学生的学习方法也发生了很大的转变：由被动学习完全转为“自主、合作、探究”的学习方式。 存在问题：在小组探讨过程中，个别学生表现不主动，不敢发表自己的见解，自信念差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。通过教学，还使我相识到学生拥有学问的量和创建想象力超过我原来的想象，我们老师应当在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”。 生物的特征教学反思 2 一、教学设计思路 本节教学授课的对象是七年级新生，他们具有剧烈的新奇心，但长久性不强。具肯定的感性相识实力，但理性 相识不强。学生自主学习实力和合作实力还要加强。学生具有肯定的小学自然基础，但缺乏正确的生物科学的学习方法。 结合学生和课本内容的特点，本节课采纳的教学方法是 “探讨、探究法”，充分体现新课标的“自主、合作、探究”精神。在整堂课中主要以学生探讨、探究、合作学习为主，把学生生活中熟识的东西拿来做教具，引导 学生去相识生物，激发他们主动探究生物的特征，从而真正理解“生物”的意义所在；穿插一些小嬉戏，学生在学习目标的引导下，通过老师供应的有关问题进行探讨与探究，主动思索问题，深化了解相关内容。通过师生间的沟通、探讨，培育学生的探究实力、合作实力、实践实力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生方式的变革，优化学生的学习策略。 二、教学目标 （一）学问与技能： 视察生物和非生物，比较它们的区分。 能够举例说明生物具有的共同特征。 （二）过程与方法： 提高视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达 实力。以及合作和探究学习的实力。 （三）情感看法与价值观： 增加酷爱大自然、爱护大自然的情感，更加酷爱生活，珍爱生命。 三、重点难点重点： 举例说明生物具有的共同特征。 增加酷爱大自然，爱护大自然的情感。 难点：合作和探究学习的实力的形成以及学生探讨的组 织。 四、课时（1 课时）五、教学媒体 身边常见事物的图片（山、石、树、昆虫等等），课前打算教学课件 六、教学过程 嬉戏导入，激发爱好： 上新课前先做一个嬉戏：老师展示生物和非生物的实物 （如盆栽植物、小动物）和播放多媒体课件（展示有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面），学生依据生活阅历揣测哪些是生物？哪些是非生物？这种导入新课的方法是依据初一新生新奇的特点牢牢抓住学生的留意力，激发学生的学习爱好。 质疑启思，探讨问题： 探讨的问题是：①怎样区分生物和非生物？ ②生物有哪些共同特征？ 探讨分小组进行，探讨后全班沟通，让全部的学生都有发表看法的机会，不同层面的学生都有发表看法的机会，这样不仅能解决问题，还能使全班不同层面的学生的实力都得到相应的.发展，真正体现了新课标面对全体学生的宗旨。学生回答的“生物的特征”答案不完整，学生甚至出现无趣、可笑甚至错误的看法，这时我都回适时进行激励，以增进学生学习的信念和志气，激发学生的求知欲。而有时学生积累的课外学问或突发奇想也会启发老师，使教学更趋完备。 探讨与嬉戏，突破重难点： 通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特 征。 （1） 探讨：植物和动物等都须要什么才能存活？ 我认为通过探讨学生找出植物和动物须要养分的方式的不同，为《生态系统》等内容的教学有一个好的铺垫。 学生探讨后回答相关问题，对学生的回答我刚好赐予确定或订正。总结出：生物的生活须要养分。 (2)嬉戏：全班进行憋气竞赛，看哪位同学憋气时间长。探讨问题是：我们为什么只能短时间的憋气？能否列举一 些动物如何进行呼吸？植物也要进行呼吸吗？ 让学生把所学的学问与日常生活相结合，发觉和解决生活中出现的问题，也可进一步激发学生的求知欲望。 总结出：生物能进行呼吸，绝大多数生物须要吸入氧气，呼出二氧化碳。 因学生学问有限只要求学生知道呼吸是什么，而不能深化对呼吸进行探究。 提出问题： “为什么要给养鱼缸的鱼常常换水”。 让学生思索探讨的问题：我们每个人自己排出废物的方式有哪几种？植物也会产生废物，那么植物如何排出废物？ 总结出：生物能排出体内产生的废物。 猜物品嬉戏： 课前打算好几个纸箱子，其内放几种动物（如青蛙、蚯蚓等），让学生上台用手摸后猜里面是什么动物。要求 全班学生留意视察猜物品的学生遇到动物时产生的缩手反应。学生视察做此嬉戏的学生反