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2023 年皇帝的新装教学设计 皇帝的新装教学设计 1 一、引言。 同学们，你们爱穿新衣服吗?爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人假如穿得太出格，不驾驭分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。 今日我们来学习一篇丹麦闻名童话作家安徒生写的《皇帝的新装》。 二、读课文，思索： 1、课文围绕新装写了哪几件事?(见板书) 2、新装是什么样子的呢? 板书： 爱新装 做新装 试新装 展新装显癖好 现手段 露愚心 揭真相 (皇帝) (骗子) (皇帝) (小孩)三、分析讲解课文： 1、京城的两个骗子为什么能够欺瞒皇帝而得逞? (A、他们驾驭了皇帝爱穿美丽衣服的嗜好——显嗜好; B、衣服的特性满意了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的特性——现手段。) 2、皇帝有爱穿美丽衣服的嗜好，所以急于想知道衣料 织得怎样了，又想起新衣的特性，“心理的确感到不大自然”。但他又信任自己“无需胆怯 ”。你知道他心里是怎么想的吗? (万一我看不见这衣料多尴尬哪;这个国家我说了算，谁能把我怎么样。) 3、大臣、官员们望见新衣服了吗?皇帝望见新衣服了吗?在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话? (老大臣、诚恳的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务;市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢;皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治——露愚心) 4、是谁说出了真话?为什么小孩子说出真话后，老百姓就立刻传播开来? (小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话;老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了——揭真相) 5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情? 这说明白什么? (皇帝有点儿颤抖，因为他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下;他又摆出一副更傲慢的神气，是为了把这次游行大典实行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。) 四、探讨： 你读了这篇童话故事，受到哪些启发教化? 1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念; 2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的`人; 3、骗子骗人总是投其所好，满意被骗人的私欲和虚荣 心。 五、分角色朗读课文：(要求用投影片或小黑板显示出 来) 1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。 2、皇帝：微胖、富态、语气高傲、神情自负。 3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。 4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作 镇静。 5、诚恳的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚恳实则狡猾; 故作恣态，语调低沉。 6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。 7、典礼官：计好皇帝、语调温顺。 8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。 9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。 10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。 六、小结，布置作业 。 本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告知我们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝游行完毕之后，将会是怎样的情形呢? 请大家续写本文。皇帝的新装教学设计 2 １、学问与实力的目标：有感情地朗读课文，驾驭整个事务的脉络。 ２、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。 分析体会人物形象，体会寓意。 １、自主性学习。 ２、合作性学习。 ３、探讨性学习。 多媒体。 １课时。 一、导入 由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。 二、整体感知 １、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。 ２、简要复述整个童话故事，理清事务的脉络。（依据提示） 三、局部分析，细致品尝 １、看似简洁的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。） ２、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？ ３、分析人物形象。 四、拓展延长 １、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个详细情节。（培育想象力、联想力） 引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意 义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。 ２、让学生探讨：应当批判谁？应当学习谁？ ３、本文给我们一个什么启示？（自由发言） ４、老师归纳、总结： 皇帝的新装教学设计 3 一、新课导入 上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们接着深化文本，走进童话中的人物和语言。 二、自学指导 （一）人物赏析 1、请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的