秋天的怀念教学设计秋天的怀念教学设计一等奖.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 7 页 秋天的怀念教学设计秋天的怀念教学设计一等 奖 初级中学教学设计科目 语文 年级 七年级 课型 精读 课题 5 秋天的怀念 课时 2 教学目标 1. 准确、流利、有感情地朗读课文。 2. 抓住文章细节，揣摩人物内心世界。3．品读文章质朴深沉的语言,在整体感悟课文内容的基础 上，注意语言的积累和运用。 4．引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感 受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。学习 重 点 1．品味揣摩语句，深入理解课文。 2．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。 学习 难点 切实体会母爱的博大无私，指导学生学习面对磨难。 学具 教具 教具：教案 课 学具：课前预习搜集相关材料 教 学 过 程 教学活动 教学札记 第一课时 一、导入新课 有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母 亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。 二、课文新授 目标导学一：整体感知内容 1．播放课文录音，师生静心聆听。 课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。 初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几事。明确：课文写了四事：①“我”发脾气时，母亲抚慰 “我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。 目标导学二：探究人物形象 1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？ 明确：脾气暴怒无常。表现为： ①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。 ②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 ③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲 儿！” 2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？ 明确：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 ②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 ③扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活，好好儿活……” 母亲慈爱，宽容，细心，善良，乐观，坚强，睿智，无私。 目标导学三：品味伟大母爱 下面是课文中描写母亲的动 作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我” 尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄” 写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫， 跑着，一脚踩扁一个…… 明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心， 充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 第二课时 一、复习导入二、教学新授 目标导学一：理清线索，体会情感 1.课文三次写到看花， 请勾画出相关句子，完成下面表格。 看花 “我”的态度 第一次 听说北海的花都开了，我推着你去走走。 不，我不去！/我可活什么劲儿！ 第二次 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 什么时候？/好吧，就明天。 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 我俩在一块儿，要好好儿活…… 2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？ 明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移瘫痪给他带来的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。 从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 明确：“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。 找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。明确：在第二自然段和第五自然段中：