高教社2023（王树青）大学语文（第三版）教学设计4-5生存还是毁灭.docxVIP

第四单元 名剧寻根 5 生存还是毁灭 教学目标： 1.知识目标：了解欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。 2.能力目标：体会莎士比亚悲剧的特点及其戏剧语言的艺术特点。 3.职业素养关注点：认识文章深刻的社会意义，用来指导自己的人生。 教学重点：体会莎士比亚悲剧的特点及其戏剧语言的艺术特点。 教学难点：认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想，以及刻画典型人物的写作特点。 教学方法与手段： 1.讲授法 2.自读法 3.视频观看法（利用教学课件PPT、教学资源包辅助教学）。 教学时数：1课时 教学内容： 一、作家作品简介 莎士比亚(1564-1616)，英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。他被称为 “时代的灵魂”，马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。主要作品有：喜剧：《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》；四大悲剧:《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。 二、写作背景 莎士比亚生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。为了资本主义的发展，在思想领域新兴的资产阶级文艺对封建文化展开了激烈的斗争，这就是欧洲历史上著名的“文艺复兴”时期，莎士比亚就是这一时代最杰出的戏剧家和诗人。本剧取材于12世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的观点，把这个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧。 三、整体感知作品 《哈姆雷特》取材于12世纪丹麦一位历史学家所著的《丹麦史》。丹麦王子哈姆雷特求学于德国人文主义中心的威登堡大学，获悉他的叔父克劳狄斯弑兄篡位并娶嫂为妻。剧本以哈姆雷特复仇为中心展开，以哈姆雷特与母、叔同归于尽结束。这出悲剧反映了资产阶级人文主义者从个人的不幸与悲哀，逐渐认识到社会上存在着大量的罪恶，他想担负起扭转乾坤的责任，为理想战斗，然而他单枪匹马，远离人民，犹豫不决，最后虽以一死报了杀父之仇，取得了道义上的胜利，但对整个社会问题的解决并没有什么帮助。哈姆雷特是作为一个社会抗议者和反叛者出现的，他撕破了朝廷奸党和他所憎恶的整个社会的假面目，因此具有很大的进步意义。 本文是《哈姆雷特》第三幕第一场中的一段独白，哈姆雷特式的忧郁与优柔寡断令人过目难忘，这段关于生与死的深刻独白至今仍被人们广为传颂。 四、分析课文 1.文章的主题 选文通过摆在哈姆雷特面前的生存与死亡这个古老的哲学命题，反映了他对社会、对人生的一种哲学思考。在他看来，人的选择有两种：一种是“默默忍受厄运的矢石和箭镞”；另一种是“挺身反抗人世的无涯的苦难，从而彻底做一了断。”前者表现为基督教导的否定现实生活的人生态度，后者则表现为人文主义者积极的人生态度。 2.结合全剧分析哈姆雷特的性格特征 明确：从全篇情节看,哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年，也是一个矛盾、孝顺、懦弱、可悲的人。 总结：哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。他是个有理想、好思索的人文主义者。 3.讨论：关于“哈姆雷特悲剧的探讨：鲁迅先生说悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”，作为一部悲剧，《哈姆雷特》的悲剧性表现在哪里？ 明确：名家观点--- （1）“从天性上说，哈姆雷特是一个强有力的人，他精力充沛，灵魂伟大，他在软弱时也是伟大而强有力的，因为一个精神强大的人，即使跌倒，也比一个软弱的人奋起的时候高明。”（别林斯基） （2）“哈姆雷特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。”（阿尼克斯特） （3）“一个美丽、纯洁、高贵而道德高尚的人，他没有坚强的精力使他成为英雄，却在一个重担下毁灭……，每个责任对它都是神圣的，这个责任却是太沉重……他是怎样地徘徊、辗转、恐惧、进退维谷，总是触景生情，总是回忆过去，最后几乎失却他面前的目。”（歌德） （4）“哈姆雷特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又是一个真实的人。因为哈姆雷特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆雷特不是某一个人，而是人。”（雨果） （5）“哈姆雷特不单只是个悲剧英雄，而且是一个多思想的少年。”（梁实秋） 总结：哈姆雷特具有远大的理想,他最终的目标不是复仇，而是扭转乾坤。 教学建议： ? 1.课前预习，通读选文，观看电影《哈姆雷特》，对全文的主要内容有初步的了解。 了解莎士比亚及其作品在世界文学史中的地位。深挖选文，研究哈姆雷特这段独白在全剧中的作用，分析哈姆雷特的性格特征。 3.教学思路:首先播放电影《哈姆雷特》片段,激情导入，走近作者，了解作品，把握写作背景；然后结合时代背景分析这段独白体现出的人文主义思想。