高中生物：11-平衡的缔造者——生态系统学习任务单.docx

《高中生物的结构与功能观》微课程——学习任务单 学习任务单 一、学习指南 1.课题名称：“高中生物的结构与功能观”第11讲——《平衡的缔造者——生态系统》 2.达成目标： （1）认识生态系统的结构与功能。 （2）体会生态系统的结构稳定性是其功能稳定性的基础。 3.学习方法建议： 通过分析生态瓶的材料及相互关系，认识生态系统的结构与功能。分析生态瓶稳定性的影响因素，体会生态系统的结构稳定性是其功能稳定性的基础。还可以在课后开展制作生态瓶的实践活动，强化理解。 4.课堂学习形式预告： 结构分析制作生态瓶的材料及相互关系食物链、食物网 结构分析 制作生态瓶的材料及相互关系 食物链、食物网 营养结构 功能拓展 生态瓶的功能 能量流动 物质循环 观念建立 分析生态瓶稳定性的影响因素 形成结构与功能观 二、学习任务 通过观看教学录像自学，完成下列学习任务： 1．如图表示某生态系统的食物网。下列有关叙述中错误的是（ ） A．生态系统中的食物链交错连结成食物网的原因是多种生物在食物链中占有不同营养级 B．该食物网由8条食物链组成，蛇与鼠、食虫鸟与蛙的关系分别是捕食和竞争 C．该图仅体现了生态系统成分中的生产者和消费者，未体现的成分是分解者 D．若分析该生态系统的能量流动状况，应从系统中绿色植物固定的太阳能开始 2．如图表示气候变化对甲、乙生态系统中种群类型数量的影响。据图分析，下列叙述正确的是（ ） A．甲生态系统的抵抗力稳定性一定较乙生态系统强 B．甲生态系统的恢复力稳定性一定较乙生态系统强 C．乙生态系统在S点后一定有新物种产生 D．乙生态系统在S点后一定经历原生演替过程 3．图1为某草原生态系统的部分碳循环示意图，甲～丁为生态系统的组成成分；图2为该生态系统的部分能量流动示意图（不考虑未利用的能量）。据图分析回答： （1）图1中，表示微生物分解作用的是 ▲ （填序号），乙→丁过程碳的传递形式是 ▲ 。 （2）图2中，表示鼠用于生长、发育、繁殖的能量是 ▲ （填字母）。若鼠摄入能量为2.2×109kJ，粪便中能量为1.0×109kJ，B中能量为0.8×109kJ，狼同化能量为2.4×108kJ，则该生态系统中鼠到狼的能量传递效率为 ▲ 。 （3）调查鼠的种群密度通常采用 ▲ 法。狼能够依据鼠留下的气味去捕食，鼠同样也能够依据狼的气味或行为躲避猎捕。此例说明，生态系统的信息传递能调节生物的 ▲ ，从而维持生态系统的稳态。 （4）在草原生态系统向森林生态系统演替的过程中，生产者固定的CO2量 ▲ （填“大于”、“等于”、“小于”）生物群落排出的CO2量，生态系统的 ▲ 稳定性逐渐增强。 【答案及解析】 1．答案C 【解析】食物网是生产者和消费者通过食物关系而形成的营养结构，其中食物链交错连接是由于多种消费者可以占有不同的营养级，其中食物链都从生产者起始。该食物网中有8条食物链，蛇与鼠是捕食关系，食虫鸟与蛙之间是竞争关系。生态系统的成分除组成食物网的生产者、消费者外，还有分解者和非生物的物质和能量。A、食物网形成的原因是同一生物在不同食物链中占据不同营养级，正确；B、该食物网由8条食物链组成，其中蛇与鼠是捕食关系，食虫鸟与蛙是竞争关系，正确；C、该图仅体现了生态系统成分中的生产者和消费者，未体现的成分是分解者、非生物的物质和能量，错误；D、生态系统中能量流动从绿色植物固定太阳能开始，正确。 2．答案A 【解析】分析题图：图示表示气候变化对甲、乙生态系统中种群数量的影响。甲生态系统种群类型数量较乙生态系统多，在气候条件骤变后，甲种群数量能保持相对稳定，而乙种群数量变化较大；乙生态系统在S点后种群类型数量逐渐增加，一定经历过一个次生演替过程。A、生态系统种群类型数量较乙生态系统多，一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，抵抗力稳定性越强，且在气候条件骤变后，甲种群数量能保持相对稳定，而乙种群数量变化较大，由此可见，甲生态系统的抵抗力稳定性一定较乙生态系统强，A正确；B、一般来说，抵抗力稳定性越强的生态系统的恢复力稳性越弱，B错误；C、新的物种产生必须经过生殖隔离，乙生态系统在S点后不一定有新的物种产生，C错误；D、乙生态系统在S点时种群类型数量降到最低，而S点后种群类型数量又逐渐增加，可见S点后一定经历过一个次生演替的过程，D错误；因此选A。 3． ④ （含碳）有机物 B 20% 标志重捕 种间关系 大于 抵抗力 【解析】试题分析：本题以草原生态系统为载体，考查生态系统的结构、功能和稳定性的知识，意在考查考生对知识的识记、理解和运用能力。 （1）图1 中，甲是大气中的二氧化碳库、乙是生产者、丙是消费者、丁是分解者。①表示光合作用或者化能合成作用、②和③表示细胞呼吸、④表示微生物的分