【“互联网+”教研】小学英语跨学科教学的思考与实践.pdfVIP

【“互联⽹+”教研】⼩学英语跨学科教学的思考与实践 编者按： 互联⽹融⼊教研⼯作是重构教研新⽣态的必然趋势。永济市教育局认真落实《运城市“互联⽹+”区域协同教研永济⽰范项 ⽬实施⽅案》和《永济市“互联⽹+”名师⼯作室实施⽅案》精神，近期依托运城市智慧教育云平台⽹络学习空间，由教研 室统⼀组织，在全市范围内开展区域协同教研、名师结对、校际教研帮扶系列活动，并将活动资料上传在“智慧教育云 平台”，供所有学科教师在线观看学习。这种教研模式，打破了时空限制，参与教研的⼈数明显增多，给教师提供了参 与区域教研的平等机会，缩减教师因交通等带来的不便。 ⼩学英语辟蹊径学科融合放异彩 ——永济市⼩学英语区域协同教研活动 英语学科的核⼼素养主要由语⾔能⼒、⽂化意识、思维品质、学习能⼒等部分组成。⼩学英语教师要树⽴以学⽣为中⼼ 的教育理念，通过整合教学内容、情境设计和讲解优秀国外⽂化等教学模式引导学⽣主动参与教学活动，培养学⽣热爱 英语学习的兴趣，逐渐形成⾃主学习与合作探究的能⼒，从⽽让核⼼素养的培养落在实处。 近年来随着经济全球化和⼀体化建设进程的不断加快，英语作为国际沟通的重要语⾔，是21世纪⼈才必须掌握的基本技 能。且相较于其他课程，⼩学英语具有⼀定的包容性。因此将其作为融合试点学科，不仅符合当前英语教学的教学规 律，与此同时对于学⽣的全⾯发展也具有重要意义。除此之外，⼩学英语作为英语学习的初始阶段，其教学质量和教学 效率⼀直以来受到社会各界及⼈们的⼴泛关注和⾼度重视。以其为试点进⾏学科融合不仅符合现代化素质教育的教学需 求，⽽且极⼤的满⾜了学⽣学习知识的需要，为学⽣的全⾯发展打下坚实基础。 12⽉9 ⽇，在教育局教研室的安排下，由电机⼩学承担⼩学英语区域协同教研活动。本次活动共分三个环节：⽚段教学 展⽰与分享、交流探讨、微讲座。 ⽚段教学展⽰分享 电机⼩学在逐步探索英语教学与其他学科的融合，李瑞⽼师认为：在进⾏学科融合的过程中，为提⾼其科学性、合理性 和有效性，我们应遵循趣味性、实效性、主体性和发展性原则，不断提⾼学⽣的综合语⾔运⽤能⼒以及观察、审美、想 象、创新和合作等素养。李⽼师尝试的⼿⼯制作（美术学科）在英语课堂的应⽤，既能让学⽣在轻快愉悦的节奏中激发 学习英语的热情，活跃课堂⽓氛，⼜能提升英语⼝语表达能⼒和表演⽔平，增强学⽣的⽂化意识和认同感。 电机⼩学郭北⽼师将⼩学英语教学与美术学科相融合，更能激发学⽣的学习兴趣，满⾜学⽣多元智能的需求，促进学⽣ 形象思维的发展，同时帮助教师更新教育理念、创新教学⽅法，形成鲜明的教学风格。 畅所欲⾔交流探讨 任何学科的学习都不是孤⽴的，英语的跨学科融合，让学⽣⽤“多视⾓”学习，⽽不是只学学科知识，把课堂⾼效化，让 学⽣多元化发展。电机⼩学翟萌⽼师⼤胆尝试⽤深层次的学科融合，提⾼课堂效率。 翟⽼师在课例The blind men and the elephant(4BU1)阅读策略的指导上、⽂章内容上和情感态度价值观的总结部分，把 英语教学和语⽂学科进⾏了融合，充分体现了学⽣在教学中的主体地位，结合阅读学习⽅法5W1H ，促进学⽣英语⽂本 概念的可持续发展。 课例A friend in Australia (4BU9)要求掌握⼗⼆个⽉份的单词和不同地⽅、不同⽉份的天⽓状况，了解不同地⽅的天⽓变 化特征，尤其是南北半球的季节和天⽓差异。翟⽼师将⼩学英语教学与科学学科相融合，引导学⽣观测天⽓预报，由国 外回到国内，了解我们中国幅员辽阔，处于不同纬度的地⽅有完全不同的天⽓。 电机⼩学张振莹⽼师分享的第⼀个课例是⼩学英语与艺术表演相融合。童话故事表演在培养学⽣综合语⾔发展⽅⾯⼗分 显著，所以在教授四年级下册第⼗⼆单元《The Ugly Duckling》时通过表演对话的形式，让学⽣真正体会丑⼩鸭的内⼼ 活动。在表演之前先学习⽂本，让学⽣先了解⽂中⽣词的⼤意：如ugly ，happy ，sad ，love ，big and grey ，small and yellow ，beautiful等词；然后让学⽣带上头饰，设想⾃⼰就是⼀只丑⼩鸭、鸭妈妈、鸭孩⼦，通过不同动物声⾳⾼ 低的转变、粗细的变化、不同语调语速的模仿、不同⾓⾊说话时的语⽓和表情，让学⽣体验到全新的童话艺术化的英语 教学。 张⽼师的第⼆个课例是⼩学英语与科学相融合。⼩学英语的许多课⽂知识、功能话题都与⾝边的科学现象息息相关。如 在教授四年级下册第三单元《look and see》这⼀课时，当讲到⽂本“the sun rises in the morning ，the shadow i