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伴性遗传教学设计 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：伴性遗传教学设计 1 1．知识目标 3 2．能力目标 3 3．情感、态度和价值观目标 3 （见表1） 4 第二章基因和染色体的关系 4 第一个亮点：人类的红绿色盲是伴性遗传病的典型。无论是 5 2、课件显示红绿色盲检查图 7 一、人类红绿色盲 7 （一）遗传方式 7 1、课件展示色盲遗传家系图谱 7 2.根据遗传方式 7 （二）遗传特点 7 文2：高中生物伴性遗传教学反思 9 原创性声明（模板） 11 正文 伴性遗传教学设计 文1：伴性遗传教学设计 [设计思路] 新课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。本节课的教学以人群中红绿色盲患病情况的分析为主线，在引入伴性遗传的概念后，引导学生逐层剖析，得出伴性遗传的规律和特点，并例举其他病例进行讲解说明以达到教学目标。 [教材分析] 《伴性遗传》是人教版必修2第二章第三节内容。本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。它是以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。从而进一步说明了基因与性染色体的关系。该部分既是已学过的减数分裂和基因的分离定律内容在实际生活和医学实践中的应用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 除此之外，道尔顿发现红绿色盲的故事也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家在生活中处处留心，且对心中的疑惑进行认真的分析和研究。这种对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。 [学情分析] 学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离定律和自由组合定律。学生有了基因分离定律的知识基础，知道了红绿色盲症是由位于X染色体上的隐性基因控制，就能正确书写基因型和表现型。并且还能通过对红绿色盲的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。所以，教学中应遵循让学生由浅入深的认知规律，先解决分离定律的应用，再突破自由组合定律的应用，最后才是遗传系谱图的综合应用。 [教学目标] 1．知识目标 （1）说出伴性遗传的概念。 （2）概述伴性遗传的特点。 （3）举例说明伴性遗传在实践中的应用。 2．能力目标 （1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 （2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。 3．情感、态度和价值观目标 （1）认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 （2）认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。 [教学重点] 伴性遗传的特点 [解决办法]（逻辑推理、科学素养的培养。 在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，归纳色盲遗传的特点，充分理解伴X隐性遗传的规律。 [教学难点] 1.分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律 2.遗传图谱的解题方法及思路 [解决办法]（培养学生研究问题的能力。 伴性遗传方式的发现是这节课的难点，假设情况较多。 引导学生提出假设，学生动手、动脑，分析红绿色盲家庭遗传系谱，让学生充分利用统计数据真实地体会知识的产生过程，培养学生科学研究的能力，培养实事求是的科学态度和科学精神。 [教学方法] 为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。 [教学用具]多媒体课件、实物展台、学案 [教学课时]2课时（第1课时） [教学实施过程] （见表1） [板书设计] 第二章基因和染色体的关系 第3节伴性遗传 一、伴性遗传 二、红绿色盲遗传 1、概念 1、遗传方式：伴X隐性遗传 2、遗传特点 [教学反思] 本课是一节经典的传统老课，如何能上出新意，突出新课程倡导的“探究、导学”理念？我认为就是让学生真正地参与进来，让他们在参与的过程中，学到对他们的生活非常有用的生物学知识。为此我是这样设计这节课的，主要体现再以下二个亮点： 第一个亮点：人类的红绿色盲是伴性遗传病的典型。无论是 人类的红绿色盲是伴性遗传病的典型。无论是教材还是教辅资料，都是将该病的遗传性质直接告之学生，让学生运用该知识点分析伴性遗传病的发病规律。我认为学生完全有能力运用已经学到的两大遗传学规律自主分析出该病的遗传性质。所以此处，我改变了传统的