教师境界_实用文档.docVIP

优异教师的境地 一、专注教育事业 “专注”就是热爱和思虑，是知情义行的有机一致。“热爱”——内在反应是对事业的执著 追求，坚毅不拔和全心全意。如爱学校、爱学生。“爱自己的孩子是人，爱他人的孩子是神。” （台湾一教育家）外在反应是执著和思虑，把真、善、美的设计付诸行动。柳以为，教师工 作三个好：一是工作稳固，如金融危机的冲击我们没感觉；二收入不底，一年52周，实质 工作时间不足一年，这样算薪资就不低了。三是社会名誉不低。 “热爱”的思想基础：坚韧不拔的人生观和价值观。 ——以师为乐的人生生活方式； ——以师为荣的人生价值实现方式； ——以师为贵的生命意义存在方式。 二、要有自己的教育思想 教育思想是人经过直接或间接的教育实践而形成的对于教育的认识、主张或看法。 1、系统的教育思想——教育理论——教育理念 教育理论：是经过高度的抽像归纳而形成的特定的教育理论范围。 陶行之的生活教育理论；杜威的适用主义教育理论。 2、教育理念或教育精神：是对于学校或学生发展的哲学观或价值观。 如，四个学会，“三个全部” 3、教育思想和教育理念的形成和提出是一过程，过程的飞腾主要来自于两个方面的启 迪：一是历史上中外有名家的教育思想；二是将深刻的教育实践上涨为理论。 三、专业知识举一反三 、通识性知识： 博：拥有广博的学科专业理论涵养；宽阔的学术或生活视线。 精：千锤百炼地掌握学科知识——内容知识、实质知识、章法知识、学科的信念、学 科的发展。 什么是实质知识？ 教育学——研究的问题就两个，或两条主线：教育与社会、教育与人。 课程与教课论——九个字：教什么，怎么教，在哪教。 历史：思想与制度两条线。 章法知识是什么？ 如小学生识字的标准是什么？学生背诵标准（背多少遍达到成效）。——好多时候都 是无效教课。 学科信念——就是讲清学科的价值。 学科的发展—— 五个方面的知识，自己查找一下还有哪个方面的缺失，而后努力，你就成功。 条件性知识 美：是教育与教课的艺术，即教师能把教授知识的过程变为一种艺术的体现过程，学 生能把接受知识的过程变为一个艺术的享受过程。 夸美纽期说：《大教课论》它说明把人类的全部知识交给全部人的所有艺术。 备课的艺术 上课的艺术 发问的艺术 指导的艺术 组织的艺术 小学生高年级，能集中注意力的最长时间大概25分钟；初中生大概30分钟；高中生 加强注意时间大概35分钟。 艺术的根源：1、心理学的知识；2、教育技术学的知识；3、教育学的知识。 教育规律：学校工作一定以教课为主；教课工作一定以讲堂教课为主；讲堂教课一定 以间接经验为主；间接经验一定以讲解为主；讲解一定以“双基”为主。 用：知识的实用、适用。 四、专业能力卓著优异 （一）教育能力： 教书育人的能力。经过寓教于教，寓教于学，使学生遇到优异的陶冶，并可以渐渐形 成——远大的理想，坚定的信念，健康的思想，向上的精神、优异的涵养 （二）教课能力 陶行之：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 拓展：通识知识 讲准：内容知识 讲透：实质知识 讲好：方法知识 讲清：发展知识 （三）教研能力：要学会研究 凝练研究方向： 学科有领域，再详细一点就是研究方向。教课是一个领域，里面有好多方向。方向确 定以后，不要轻易改变。这样就简单成名成家。最忌“门门通”。 确立研究主题： 了解研究方法： 睁开研究过程： 发布研究成就： （四）教管能力 工作定位有前瞻性 工作内容有系统性 工作任务有操作性 工作成就有标记性 精于顶层设计 勤于过程操作 擅长总结凝练