吃水不忘挖井人教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 吃水不忘挖井人教学反思 吃水不忘挖井人教学反思范文 第一篇 教学目标：  1。通过加一加识字、字源识字等方法认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席〞等8个生字和“心字底、广字旁〞2个偏旁；会写“吃、叫、主、住〞四个字。  2。正确朗读课文、积累词语。  3。能找出文中明显的信息，了解毛主席，感受乡亲们吃水的不易。  教学重点：识字写字，积累词语；找出文中明显的信息，了解毛主席，感受乡亲们吃水的不易。  教学难点：找出文中明显的信息，感受乡亲们吃水的不易。  教学反思：“吃水不忘挖井人〞，字面意思是我们每天从井里取水饮用，享受劳动成果，但是不能遗忘挖井的人。我顺势引出问题：  〔1〕故事发生在什么地方？  〔2〕乡亲们挑水时会遇到哪些困难？  〔3〕人们的生活是怎样的？  〔4〕你能想象毛主席带着大家挖井的情景吗？  〔5〕是谁吃水不忘挖井人？  再让让学生去带着问题读课文，多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，为回答上面的问题作好铺垫。学生在回答上面设置的四个问题时，回答的很流利，我随着学生的回答准时的板书。并简洁的讲解了当时的时代背景，帮助学生理解课文内容。缺乏之处：在“高效课堂〞中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了困难的第一步。因为学生比较不可思议那个年月的生活，而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，但我不会感到遗憾，因为这给学生在今后的“高效课堂〞中奠定了一个很好的基础。 吃水不忘挖井人教学反思范文 第二篇 《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它与我们如今的生活有些距离，学生比较不可思议。在教学中，我设法让孩子了解伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。  一、教学效果：  让学生学会感恩，想象练说课文最终在碑文“吃水不忘挖井人，时刻思念毛主席〞中升华。学生在独特化阅读中，认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事？借以带给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次沟通中感受这口井给人们生活带来的便利，与当时沙洲坝吃水难构成了鲜亮的比较，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人〞真正成为学生感于内而发于外的现实语言。  二、胜利之处：  随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识〞和“写〞的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写〞的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般支配一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生依据各自的学问水平和识字潜力记必需量的生字，如不少学生通过预习记住了思念的“念〞、战士的“士〞、井水的“井〞等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学资料，分散、适时地支配必需量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘〞“挖〞和“井〞；进行重点性的朗读指导时，老师特意选择生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文等，其目的都在于通过反复的“读〞到达识记足量的汉字。  三、缺乏之处：  革命题材课文表达的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为事实上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。 吃水不忘挖井人教学反思范文 第三篇 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中进展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教育的素材。  〔一〕读为本，把握语文课堂的主题活动  我们认为，“读〞是语文学习的根本途径，它应当成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读〞这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出肯定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜爱朗读的方式进行“读〞，从整体上把握课文