关于初中思想品德的教学反思——正修改oc.docVIP

- . z 关于初中思想品德课的教学反思 摘 要：政治课对学生的**成长、人才的培养、民族的前途和国家的开展有着重要的意义。本文重点阐述思想品德教学反思是促使教师的教学参与更为主动、专业开展更为积极的一种手段和工具，是改进教学、促进教学质量提高的有效途径。 关键词： 初中思想品德课； 教学反思；作用； 教学反思，是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。作为改善课堂教学的实效性、促进教师可持续开展的重要渠道和有效手段，教学反思备受重视。然而，如何开展教学反思.特别是，如何结合中小学课程实施实际，开展确实可行、富有实效的教学反思活动，成为当前中小学教育教学研究亟待解决的焦点话题。则，什么是教学反思.怎样进展教学反思.教学反思对于教师的专业开展有什么意义或作用.本文就试作一些探析。 一、初中思想品德课教学存在的问题。在思想品德课的教学中，我们的一线教师常常为这样的问题而感到困惑：学生课堂上说的头头是道，课外表现的又是一套；教师把道德知识传授给学生，他们即使会背了，考试取得好成绩，但无法肯定他们已形成了正确的道德认识；教师把自己的人生观、世界观告诉学生，但不能保证学生就会有正确的人生观、世界观；学生可能懂得善恶，并且在课堂里、在试卷上作出正确的判断，但他未必能把它转化成行为；停留在意识层面的道德可以拿来吓唬人、训人，但不一定能律己；思想品德课教学收效甚微……这样的困惑，在我们思想品德课教师中还有很多。在新课程改革的背景下，如何来改变这种知、情、意、行相脱节的现象呢.我认为当前，很多初中学校的思想品德课在教学理念、师生互动和师资队伍等方面存在一些问题，其突出问题主要表现在：第一，教学理念陈旧。对于现行初中思想品德课教学存在的一个突出问题就是：在教学过程中，对情感态度与价值观的培养不到位,在实施过程中，大多数教师的教学观念还停留在“应试〞上，教师教学和学生学习的目的都是为了考试，只以考试成绩上下作为衡量和评价学生的标准，其手段落后、局限性强，普遍存在高分低能现象；应试化的评价模式轻学生的情感、态度、价值观的培养，不利于学生的全面开展。第二，教学方法单一。由于政治学科理论性较强，教师多采取讲授式为主的教学方法，传统的教学占主导，其教学方法单一。如很多教师片面强调思想政治书本知识的重要性，要求学生死记硬背，总以自己“一言堂〞的模式，占据课堂的大局部时间；有的教师在现代教学手段的掩盖下，利用多媒体容量大的特点，将大量的信息全倒给学生，结果学生自主活动的时间太少；一味地采取这种教学方法，会导致学生丧失学习的积极性，这些也说明学生的学习方法还是以传统的承受性为主，与教学改革背道而驰。 二，改进初中思想政治课的措施探讨——进展必要的教学反思。 思想品德课作为一门教育课程，在整个教学过和中担着重要的角色，成为影响学生良好品德和行为习惯的最关键因素。为了让思想品德课教学成果早**落实到学生们的实际行为中去，应该重视思想品课在整个教学体系中承担的重要作用，发挥教学反思这个教学环节的作用，实提高教育教学效果。教学反思，是指教师在教学实践中。批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回忆、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否认、思索与修正，将“学会教学〞与“学会学习〞结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。 生活是现实的、具体的。在当前形势下，初中思想政治课课程改革必将对学生产生深远的影响，教育要“面向现代化、面向世界、面向未来〞，为此教师必须以高度的责任感、使命感投身于教育改革，以适应时代的需要。有人曾经提出一个教师成长的简要公式：经历+反思=成长，并指出“没有经过反思的经历是狭隘的经历，如果教师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深入思考，则他的专业成长会受到极大的限制。〞教师的自我反思性评价既可以促进自身的专业化开展，同时也有助于学生的开展。任何一堂课都有其成功的地方，也可能存在*些缺憾，要充分认识自己的优势与缺乏。任何一节课，即使是课前反复推敲仔细研究的，在课堂实践之后，定会有可改进之处。假设政治教师能反复推敲课堂活动的每一个环节，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。 如众所知，教学反思是教师专业开展的核心，也是校本研究的三个根本要素之一。它旨在满足教师个体的工作需求，提升教师的教育教学能力，因而，当前的教学反思活动尤其关注教师教学工作中的实际问题，努力搭建教学实践与教学理论的桥梁，进而“铺设〞教师学习、研究和可持续开展的有效路径。 在当前深化根底教育课程改革、全面落实素质教