《火烧云》教学案例.pdfVIP

火烧云》教学案例 [ 案例描述 ] ： 导入 师：同学们，你们都看见过天空中千变万化的云吗？不同时间、 不同季节 有不同形状的云， 有春天早晨轻薄的浮云， 夏日凝结不散的 层云，秋天美丽 的鱼鳞云，初冬稀疏的条云；早晨的云海，傍晚的彩 云，风和日丽的朵云，风 雨欲来的乌云，台风前夕的火烧云。今天我 们来学习《火烧云》，这篇文章是 现代女作家萧红写的，她用最自然、 最优美、最生动的语言，描绘了火烧云在 夕阳西下时的瑰丽情景。 师：怎样的云才叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方 式读一读 课文， 可以是大声朗读， 可以是轻声速读， 可以是默读课文， 从课文中找出 一句话来回答。 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着 了火。” 这就是火烧云。 师：我们可以把这句话的“烧”字换成别的意义相近的词吗？ 生：红 生：燃 生：着 师：作者为什么用“烧” ，不用红、燃、着呢？ 我们可以看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 课件展示：火烧云从西边逐渐烧到东边，火焰弥漫了大半个 天。） 生：用“红”字和“红彤彤”重复。 生：因为题目是火烧云，和题目照应。 生：写出了火烧云红的范围大，弥漫了大半个天空。 生：“烧”字给人以动感，看起来很壮观。 生：用“烧”字说明了天空中有很多种颜色，不只是一种红色。 师：祖国的语言文字真是太美妙了！ 一个“烧”字既写突出了范 围大，又 写出了气势宏伟，色彩鲜艳。 （教学分析：让学生思考什么叫火烧云为突破口，用说明文中火 烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的, 好像是天空 着了火。”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一 读，从而体会到 “烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快, 有气势，形象，面积广等特 点。这个题目学生很感兴趣，在教师的启 发下，大家你一言，我一语，越说兴 致越高。同学们有的说句子中已 有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有 的说课题是 《火烧云》 用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟 句后 “着了火”照应。这个练习，目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的 阅读习 惯和阅读能力。） 二.初读课文 师：你从什么地方看出火烧云很美? （生仔细读课文第三节后回答） 生：火烧云的颜色美，红通通、金灿灿，色彩鲜艳、光彩夺 目。 生：半紫半黄、半灰半百合色、半青半红，四种颜色均匀地糅合 在一起，层次分明，色彩调配很和谐） 生：葡萄灰、梨黄、茄子紫，在表示颜色的词前面加上水果、蔬 菜名，使 人感到鲜明清晰，好像亲眼看见一样 生：文中四个“一会儿”颜色变化很快，色彩繁多，瞬息万变。 生：还有些说也说不出，见也没见过的颜色。 师：你们看，这些颜色多漂亮啊 ！（课件展示火烧云颜色变化的 图。） 师：同学们看得眼花缭乱，目不暇接，被这美丽的颜色所陶醉了, 那么我们 能说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 生：半青半红 生：半紫半黄 生：胭脂红 生：柠檬黄 生：橄榄绿 生：玫瑰紫 生：香蕉黄 生：土黄 生：草绿 生：青葱 生：豆绿 生：蟹壳青 生：蜡黄 教学分析： 学火烧云颜色变化时， 让学生用自己喜欢的方式读 第 3 自然段，划出颜色的词，交流文中提到的颜色，随即一问： “仅仅是这 些颜色吗？为什么？”学生异口同声地回答： “还有些说也说不出来、见也没 见过的颜色” “可能还有……”启发学生去想另外的 色彩，这时要求学生把这 些词分类， 学生马上想到了可以分四类或两 类。） 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用恰 当的一个 词语概括 出火烧云颜色变化多呢？ 生：五颜六色 生：五彩缤纷 生：绚丽多彩 生：色彩斑斓 生：五光十色 师：读读写颜色的这段话，能读出火烧云的颜色美吗？ 生自由朗读第三自然段 教学分析：这个环节的预设富有弹性，充分开掘学生思维，让 他们畅所欲言。学生可以从形