《反比例函数的图象》教学设计2-九年级上册数学北师大版.docVIP

《反比例函数的图象与性质》(第1课时)教学设计 教材来源：初中九年级《数学》（上册）教科书／北京师范大学出版社2011年课标版 内容来源：初中九年级《数学（上册）》 第六章 第2节 主 题： 反比例函数的图象与性质 课 时：第1课时 授课对象： 九年级学生 一、目标确定的依据 1.课程标准的相关要求：能画出反比例函数的图象，根据图象和表达式探索并理解k0和k0时，图象的变化情况。 2.教材分析： （1）本节课的内容、知识地位、前后联系：反比例函数的图象具体展现了反比例函数的整体直观形象，为学生探索反比例函数的性质提供了思维活动的直观工具，通过对反比例函数图象的全面观察和比较，发现函数自身的规律。 （2）学生思维发展的前后联系：学生已经会用描点法画一次函数图像，对线性函数图象有了初步的认识，但要独立的画反比例函数的图象，是一个具有挑战性的探索过程，教材通过呈现一个详细的画反比例函数图象的步骤，让学生感知反比例函数的图象是一个非线性并且间断的图象，打破学生已有的思维认知。在相互交流中增强从图象中获取信息的能力，更牢固地掌握由学生自己发现的反比例函数的主要性质. （3）本节课重难点和关键点：本节课重点和难点是在回顾画函数图象的步骤的基础上，会正确的画出反比例函数的图象，体会函数的三种表示方法的相互转化和图象的位置变化，逐步明确研究函数的一般要求。关键点是在考虑自变量取值范围的基础上画出非线性函数图象。 3.学情分析： （1）学生已有的知识储备和经验储备：学生在八年级已经学习过一次函数，并且能用描点法画一次函数的图象，这为学生学习本节课提供了一定的认知基础。 （2）学习本节课的障碍：由于一次函数的图象是一条直线，因此在实际画图时，常常只需要描出两点，然后连线即可，而反比例函数的图象是非线性函数图象，而且是由两支断开的曲线组成的图象，因此在画图过程中学生可能会出现各种各样的问题。 （3）突破障碍的策略：要突破以上障碍，教学时应引导学生回忆研究一次函数图象的完整过程，是学生认识到画一个未知函数图象时，描点法是最基本方法，可用此方法尝试画反比例函数的图象，并进行充分的分析与交流，从而认识到函数图象时还应考虑自变量的取值范围，最终获得正确的画图步骤与过程。 二、学习目标： 1．通过自主尝试和小组交流能用描点法正确的画出反比例函数的图象。 2．通过自主探究和小组交流能准确描述反比例函数的图象特征，并能正确概括k0和k0时图象的位置。 3．通过观察和对折初步认识反比例函数的图象既是轴对称图形，又是中心对称图形。 三、评价任务： 1．认真回忆画一次函数图像的完整过程;积极探索和尝试画反比例函数的图象;主动地进行分析和交流，总结出画反比例函数图象的正确步骤和过程。 2．积极观察和总结反比例函数图象的特征；能用自己的语言对k0和k0时的图象进行比较性描述；总结出反比例函数图形的位置情况。 3．认真观察反比例函数的图象，积极探索和寻找反比例函数的对称中心和对称轴，描述反比例函数图象的的对称性。 四、设计意图： 1．通过回忆画一次函数图象的完整过程，使学生认识到画一个未知函数图象时，描点法是基本方法，为探索和尝试画反比例函数的图象做好准备；在学生独立思考、尝试，并进行充分分析和交流的基础上，获得正确的画图步骤与过程。 2．在正确画反比例函数图象的基础上，培养学生学会用语言归纳得到结论的能力，进一步体会函数图象与函数表达式之间的关系，感受数形结合的思想和分类讨论的思想。 3．通过观察和折叠，让学生判断和初步认识反比例函数图象的对称性。 五、教学过程 学习环节 学习目 标 学习活动 评价标准 教师活动 目标达成情况 反思与评价 回忆旧知引入新课 主动参与探索新知 主动参与探索新知 主动参与探索新知 学以致用巩固提升 学以致用巩固提升 总结升华深化提高 目标1 目标1 目标2 目标3 目标2 目标1、2、3 1．忆一忆 说一说 画函数图象的一般步骤什么？一次函数的图象是什么形状？ 2．猜一猜：反比例函数的图象是什么形状？ 活动一：尝试画出反比例函数的图象。 1.根据画函数图象的步骤在练习本上画出反比例函数的图象。 2.作品展示 3.思考：画反比例函数图象时应注意哪些问题？同伴交流。 4.观看正确的画图步骤与过程。 活动二:在平面直角坐标系内画出反比例函数 的图象。 1.观察函数和函数的图象，思考他们有什么相同点和不同点？同伴交流。 2.归纳反比例函数的图象特征： 活动三：观察你所画的反比例函数图象，思考： 1.反比例函数图象是中心对称图形吗？如果是，请找出对称中心。可以如何验证？反比例函数的图象是轴对称图形吗？如果是，请指出它的对称轴？怎样验证你的想法？ 2.听一听反比例函数图象的对称性： 活动四