《用配方法求解二次项系数为1一元二次方程》教学设计2-九年级上册数学北师大版.docVIP

北师大版九年级上册 第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 5 页 第二章一元二次方程 §2．2．用配方法求解一元二次方程（1） 一、教材分析： 一元二次方程的解法是本章的重要内容。配方法是继探索一元二次方程近似解的基础上研究的一种求精确解的方法，它是一元二次方程解法的通法，是导出公式法的关键，配方法在二次函数的学习中也有很重要的地位。配方法对学生是一种较难的方法，而这一课时从学生熟悉的、容易解的方程，即二次项系数为1，一次项系数为偶数的方入手进行探究，符合学生的认知规律，有利于学生对下一课时内容的理解和掌握。 二、教学目标： 一元二次方程的解法是本章的重要内容。配方法是继探索一元二次方程近似解的基础上研究的一种求精确解的方法，它是一元二次方程解法的通法，是导出公式法的关键，配方法在二次函数的学习中也有很重要的地位。配方法对学生是一种较难的方法，而这一课时从学生熟悉的、容易解的方程，即二次项系数为1，一次项系数为偶数的方法入手进行探究，符合学生的认知规律，有利于学生对下一课时内容的理解和掌握。 1、知识和技能目标： （1）了解配方法的定义,掌握配方法解一元二次方程的步骤； （2）会用开方法解形如的方程，理解配方法，会用配方法解二次项系数为1，一次项系数为偶数的一元二次方程； 2、过程与方法目标: （1）经历列方程解决实际问题的过程，体会一元二次方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效模型，增强学生的数学应用意识和能力； （2）体会转化的数学思想方法； 3、情感与态度目标：学生间交流、探索，激发学生的学习热情，求知欲望，培养学生团结合作、勇于探索的 学习习惯，感受 数学的严谨性。 三、教学重点和难点： 教学重点：会用配方法解二次系数为1，一次项系数为偶数的一元二次方程。 教学难点：把一元二次方程通过配方转化为 (n≥0)的形式 四、教学方法： 在教学中，我利用学生的好奇心设疑，组织互动、有效的教学活动。由浅入深，适时引导，调动学生的积极性，鼓励他们自主探索。课堂中活跃着师生之间，生生之间的交流和互动，在探究的同时，我及时地给予学生表扬和鼓励，增强他们的自信心，坚定了他们的主人翁意识。当然，实践一直贯穿于教学的始终。 五、教学过程： 教学环 节 教学过程（教师活动） 学生活动 设计说明 一、情境引入 教师多媒体展示； 问题：一个面积为120 m2的矩形苗圃。它的长比宽多 学生交流讨论 利用实际问题，让学生从实际问题中提炼出数学问题，体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型，增强学生的数学应用意识和能力，同时，会在学生心中设疑：怎样求一元二次方程的解呢？这样自然地引出了新课。 二、探索新知 1、分工合作，编题解题：你能解哪些一元二次方程？ 两人一组，一个学生编题，另一个学生解答 师生在轻松的学习气氛中既复习了平方根的意义，又学习了新的知识，即可以用直接开平方的方法解一元二次方程。 2、趁热打铁，对比归纳：解下列各组方程： A组：（1）x2=4 （2）x2-4=0 B组：（1）y2=16 （2）y2-16=0 C组：（1）m2=20 （2）m2-20=0 口头回答问题， 设计目的：让学生进一步巩固用直接开平方法解一元二次方程，为后续学习扫清障碍。简单的练习，又激发了学生强烈的求知欲。 3、紧追不舍，步步为赢：你会解下面的方程吗？ （1）(x-1)2=5 （2）x2-2x+1=5 （2）x2+6x+9=2 问题：能谈谈你解这些方程的思想和方法吗？ 两名学生板演，其他同学独立完成，最后交流结果和解题方法，进一步规范做题格式。 培养学生善于观察分析、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。让学生体会到，如果方程一边是一个完全平方式，而右边是非负数，也可以用直接开平方法求解，让学生体会整体的思想和转化的思想在数学学习中的重要性和必要性。 4、对比探究，获得新知：解下列各组方程： A组（1） x2+12x+36=5. （2） x2+12x= -31. B组（1）x2-6x+9=16. （2） x2-6x-5=0. 问题：每组方程有什么关系？你会解哪个方程？你是怎样解的？若不会解，你的困惑在哪里？ 同桌分工，一人一题，一桌板演，交流思想方法。 让学生在已有知识的基础上去探究看似陌生的问题，渗透转化的数学思想，化末知为已知，使学生在互相讨论与合作中获得新知，解决问题，进而体验成功的喜悦，进一步提高了学习的兴趣 三、尝试练习 解下列方程： （1）x2+8x-9=0 （2）x2+12x-15=0 （3）x(x+2)=120 学生思考，独立完成。三名学生板演，并交流解题方法与步骤 乘胜追击，规范配方法解一元二次方程的过程，让学生充分理解掌握用配方法解一元二次方程的基本思路及关键