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分项 ·智能 ·可视：“双减”背景下综合评价的 智能优化路径 瑞安市塘下实验小学 一、案例背景 我校自2013年创办以来，一直致力于评价改革实践研究。“双减”政策出台 之后，我校对现有综合评价体系重新梳理、诊断，发现以下不足： （一）项目测评局限，素养导向性不足。项目评价主要考核识记、背诵、复 述等低段能力，突显知识本位，不利于对学生学科素养、关键能力与必备品格的 考察。 （二）实施路径模糊，评价系统性不足。由于缺乏顶层设计，各个评价项目 各自为政，缺乏系统的目标设定、操作程序和研究路径，无法达成“教学评一致 性”。 （三）实施环境封闭，评价情境性不足。评价局限在封闭的教室空间和特定 的时间，未能充分利用校内校外、线上线下等多元场域，实施全时空评价。 针对上述问题，我校重构评价体系 （见图1），引进睿教育平台支持数字化 管理，从评价内容、评价平台、评价展示三个维度对综合评价体系实施智能优化， 探索出了具有校本特色的综合评价实施路径。 图1.七彩阳光综合评价体系 二、解决问题的特色做法与经验 94 （一）一体四链：评价内容分项化操作路径 实施综合评价，需要构建从评指标体系到工具开发、过程操作再到反馈运用， 指导优化评价体系的一体化实施路径 （见图2）。 图2.七彩阳光综合评价操作路径 1.内容+标准：指向全面素养与能力 学校依托四色课程，构建 “学习指标、潜能指标、活动指标、自主指标”四 项评价内容，着眼学生 “逻辑、语言、才艺、运动、交往、自主、观察”七大能 力的发展，从 “礼仪、健体、崇学、环保、求新、书香、才艺”七大方面，对学 生综合素养进行全面评价。每门课程都制定详细的利于量化的评价标准，分别指 向学生的学业质量、学习品质与学习习惯，实现评价内容的一体多维。 2.工具+操作：回归诊断与激励功能 我们开展测评试题和测评方式的设计，确定各学科命题的要点及模板，教师 自主命题，专家指导把脉，组织学生试测，并建立网络资源库，实现资源迭代与 共享。 同时，搭建了七彩阳光综合评价操作模型，实现评价主体多元化，凸显学生 主体性；评价方法多样化，定量评价和定性评价相结合；评价过程多维化，关注 学习习惯、态度和品质；评价时空序列化，即时评价、阶段评价和延迟评价相结 合。 3.采集+反馈：驱动学教反思与改进 学校建立 “一体三级”数据支持系统 （见图3），所有数据由睿教育智能平 台融合，从学校、班级、学生层面进行纵向和横向比较，对各类评价数据进行收 95 集、分析、诊断和应用，指导、调整教育教学工作。 （二）双线联动，评价平台智能化操作路径 学校探索了基于睿教育平台的评价操作路径，通过线上的睿教育APP评价与 线下的阳光少年成长册评价双线联动，积分累计评选七彩阳光少年 （见图4）。 图3.APP智能评价操作路径 1.硬件+软件：评价平台一体化 （1）硬件：开发APP终端，评价主体多元。我校开发教师版、值日版、 家长版和睿淘宝城4个睿教育APP，实现一个系统不同终端，互联互通。 教师版供任课教师、值日老师和班主任对班集体和学生个体进行加分表彰 和扣分批评。值日版由校大队部干部通过专门的学生手机对班级和学生的礼仪、 就餐、大课间活动、课间纪律等表现扣分，评选 “阳光班级”。家长版实时接收 学生被表扬或处分信息，监测学生在校表现，上传学生在家表现图片与视频，获 取相应积分。睿淘宝城用于积分查询与兑换，学生可以根据自己的积分换取相应 的奖品，线上下单，线下兑换。 （2 ）软件：设置评价细则，评价方式智能。智能平台每学期向班主任发放 60套阳光花瓣卡，共计 12600积分供日常班级管理。同时，对平台上的每一项 评价细则设置相应积分，老师只要点击相应的评价条目，后台自动为该学生或班 级加分或扣分，操作智能高效。 2.过程+结果：评价操作双联动 原有的评价方式注重