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2023年-2024年
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2023年-2024年
14.白天与黑夜
【教学内容】青岛版六年级上册第四单元第14课
【教学目标】
1.会做昼夜成因的模拟实验,以回答和解决有关昼夜交替成因的问题,培养学生合作、探究、交流的能力。
2.指导学生通过研究昼夜的变化,认识昼夜的变化是由于地球的自传形成的;知道地球自转的方向是自西向东,自转一周的时间大约是24小时。
3.了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献,喜欢大胆猜想,认识到人类对自然的认识是不断进步的,科学是不断发展的。
【教学重难点】
教学重点:知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的;知道地球自转的方向是自西向东,自转一周的时间大约是24小时。
教学难点:会做昼夜成因的模拟实验;培养学生的动手操作能力。
【教具、学具】
地球仪、手电筒、不同标志、教学课件等。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1.出示图片:同学们,今天老师带来了两张照片请大家欣赏,然后说说这两张照片的不同。(出示课件:白天鸟巢图 夜晚鸟巢图)
2.教师与学生谈话交流:你发现这两张照片的最大不同是什么?
学生回答预设:这两张照片最大的不同是时间的不同,一个是白天,一个是黑夜。
3.提出问题,揭示课题:
正像同学们看到的这样,每天清晨太阳从东方升起,照亮了整个大地,万物都清楚的展现在我们眼前;而当傍晚太阳渐渐西沉,夜幕悄悄降临时,我们又陷入了黑夜,如此日复一日,夜复一夜的交替过程我们称为昼夜交替现象。这节课我们就来研究这个问题。(出示课题)板书课题(14.白天与黑夜)
二、小组学习,自主探究
(一)筛选研究问题。
1.谈话:关于白天和黑夜的现象,你有哪些感兴趣的问题?
学生交流预设:白天与黑夜是怎样形成的?白天与黑夜变化的原因是什么?……
2.谈话:太阳每天从东方升起,在西方落下,地球上不断地出现白天和黑夜,老师和同学们一样,也存在这样的困惑:白天和黑夜是怎样形成的呢?请同学们根据自己的生活经验大胆猜想一下,白天黑夜的形成与哪些因素有关?
3.学生汇报交流:和地球有关;和太阳有关……
4.教师小结:看来我们都知道,白天黑夜的形成差不多与两个因素有关,一个是地球,一个是太阳。
(二)确立研究方法。
1.谈话:可是!我们要在研究室里做实验,不可能把太阳搬下来,也不可能把地球搬上来吧,那怎么办呢?找不到这些材料,我们怎么来做这个探究实验呢?
2.学生讨论后汇报:我们可以用手电筒当作太阳,也可以用灯泡当作太阳,用圆球当作地球,用地球仪当作地球……
补充:看来我们大家都有一个想象思维,像这种有关在科学实验室中拿不下来的东西,比如:太阳、月亮不可能拿到实验室里来研究,我们就用其他的方式替代它进行实验,但替代这个东西,必须要满足你所需要研究这个物体的一些性质,我们把这种实验叫做模拟实验。
(三)探寻研究材料
4.提出疑问:刚才同学们说,用地球仪替代地球,那如果说现场没有地球仪,就用圆球,老师这儿准备了三个球:(出示课件:三球图)
一个是实心球,一个是透明球,一个是发光球,此时你会选择哪种球,并说明原因。
5.学生交流预设:如果选择透明球,太阳光照到外面也会照到对面,也就没有白天黑夜的区别了;如果选择发光球,它本身会发光,太阳光再照上它就会出现四面八方都发光,就不会存在白天黑夜了……
6.教师小结:这就要求同学们明确我们的地球是一个实心球,既不发光,也不透明。我们已经解决了实验材料的问题,接下来请同学们按照自己的想法就课前老师准备的小地球仪、手电筒等材料,以小组为单位,开始做模拟实验吧!
(四)学生分组活动,合作探究。
活动一:探究昼夜形成的原因
1.小组动手实验,教师巡回指导。
2.做实验时,同学们分工做好实验过程的记录,实验现象的记录,填在实验记录单上。
模拟实验记录单
1、实验过程
2、实验现象
3、实验结论
由这些现象我发现:
……
……
3.小组代表边模拟边汇报:用手电筒一直照着地球仪,然后将地球仪自西向东转,然后观察各个国家的受光状况……(其它小组成员补充,教师适时评价)
4.提出疑问一:地球上有这么多个国家,这么多的海洋区,怎样才能有效地进行观察呢?
5.学生交流汇报,教师适时板书:
实验步骤 一、选择一个观察点作为实验点
6.提出疑问二:刚才同学们都在说是我们的地球在转,可是我想问如果太阳围绕地球转为什么不行呢?到底是哪个在转呢?(地球)
7.以故事的形式解说“地心说”和“日心说”:
是呀,我们小时候就从家人口中得知,我们的地球在自转,而太阳没有动,但在几千年前有这样一个学说,那就是“地心说”。
出示“地心说”图。
以前,没
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