集体备课教案格式圆锥的体积 初案.docxVIP

张村驿镇九年制学校集体备课教案 年级学科主备教师 六年级数学袁延平 备课时间 第 八周 星期二参与教师 石玉峰 任育霞 课 题 圆锥的体积（2） 知识与 技能 教 过程 学 与方法 目 结合具体情境和实践活动，了解圆锥的体积或容积的含义，进一步体会物体体积和容积的含义。 经历“类比猜想——验证推理”探索圆锥体积计算方法的过程，掌握圆锥体积的计算方法，能正确计算圆锥的体积，并能解决一些简单的实际问题。 标 情 感态 度与 价值观  培养学生动手操作、观察分析的能力，在探究中体验学习的乐趣。 教学重点 理解、掌握圆锥体积计算的公式，能运用公式正确地计算圆锥的体 积。 圆锥体积公式的推导 教学难点 课 件 教学用具 启发引导、学生通过读书、探讨、交流等学习活动和方法。 教学方法 教学流程设计 二次备案 教学流程 （包括课题引入， 教学过 程总结等方面。） 一、 唤起与生成 圆锥有哪些特点？让学生结合上节课的学习，说出圆锥具有四个一（即一个圆形底面、一个侧面、一个顶点、一条高）的特点。 切入：研究圆锥的体积计算公式，揭示课题：圆锥的体积 二、 探究与解决 提出问题，引发联想： （出示一个圆锥形的铅锤），你有办法知道这个铅锤的体积吗？ 学生可能会借助盛水的量杯来测量铅锤的体积等等。有没有求圆锥体积的计算方法？ 类比猜想，提出假设： （1）让学生观察课前准备的立体图形，要探究圆锥 的体积公式，你会想到哪种立体图形？为什么？ 引导学生类比发现：圆柱和圆锥的底面都是圆形的，侧面都是曲面，它们都有高等等。 以前我们是怎样探究长方体和圆柱的体积计算公式的？ 学生进一步大胆猜想：圆锥的体积可能和圆柱的体积有关系；如果把圆锥转化成圆柱，就有可能求出圆锥体积的计算公式。 既然圆锥的体积可能和圆柱的体积有关系。你觉得它们之间会存在怎样的关系？ 学生提出假设：圆锥的体积可能会比圆柱的体积小；圆锥的体积可能是圆柱体积的一半等等。 （2）实验操作，验证推理 3 ①说明实验要求。 在老师提供的实验材料中任意选择你们小组认为合适的器具，可以采用多种方法，最后小组长汇报实验结果。  教师对学生的回答给予评价。 同时强调应用题的格式和单位名称等应注意的事项。 教师提示：盛满沙子的圆柱的体积就是沙子的体积 （厚度不计），圆锥也是如此。 教学流程 （包括课 ②分小组进行实验，教师巡视，适当指导。 ③小组汇报：都选用的都是等底、底高的圆柱和圆锥，发现：把圆柱装满水，再往圆锥里倒，正好倒了 3 次；把圆锥装满沙子再倒进圆柱，3 次正好装满。 提出问题：为什么选用的容器都是等底、等高的圆柱和圆锥？ ④归纳总结，达成共识 等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。用  对 学 生 的 题引入， 字母表示：V 圆锥＝1/3V 圆柱=1/3Sh ⑤运用公式，计 解题步骤需 教学过 算体积 认真处理，培 程 总 结 等 方面。） 出示例 3，分析数学信息，要求这堆沙子大约多少立 养学生的基方米？实际求的是什么？需要分几步进行计算？ 三、训练与应用 1、练习四的第 3、4 题。独立完成，全班订正。 2、练习四第 7 题。四、小结与提高 4 小结学习收获：圆锥体积计算公式，推理计算公式的方法，评价学习的表现等。 作 业 课本：第43页第6题和第7题 本技能 圆锥的体积（2） 例 3: 3.14×（4/2）2=3.14×4=12.56(m2) 1/3×12.56×1.2=5.024≈5.02(m3) 板 5.02×1.5=7.53(t) 书 答：这堆沙子大约重 7.53t. 设计 教学反思：首先，本节课给予了学生充分的小组合作交流的时间和空间。实践 教学反思： 首先，本节课给予了学生充分的小组合作交流的时间和空间。实践 教学告诉我们，没有充足的时间保证，小组合作学习、学生实验探究就会流于形式，所以本节课教师给予了学生十分充裕的合作交流时间；学 教 学反 生选择合适的实验材料，教师鼓励学生采用不同的实验方法，在实验过 程中让学生积极的发表自己的见解，学生的思维在交流合作中得到了提升。 其次，充分体现了学生是学习的主人。学生是数学学习的主人，这 思 是《标准》基本教学理念。在课堂教学活动中，始终突出了以教师为主 导、学生为主体的思想，把学习的主动权交给了学生，让学生更多的参与教学活动、参与知识的形成过程，在愉悦的氛围中积极主动的获取知 识、发展能力